全国人大代表、云南省怒江傈僳族自治州民族中等专业学校教师段秀英10日接受中新网记者采访时表示，建议国家加大对边疆民族地区“双师型”教师的培训，即教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，推进边疆职业教育事业的健康发展。

　　段秀英所在的怒江地处云南省西北部的中缅边境，是一个集边疆、民族、山区、贫困、直过为一体的民族自治州。在她看来，怒江是边疆民族地区贫困问题突出的缩影，教育落后，人口素质不高、人才匮乏是贫困落后的关键性因素。教育对怒江实现跨越发展和全国人民共同建成小康社会有着决定性的意义。

资料图 傈僳族儿童。中新社发 刘关关 摄

　　如今，云南对怒江十四年免费教育和怒江州职业园区建设惠民政策的实施，使茅草屋起步的怒江直过民族教育发生了翻天覆地的变化，实现了“有学上”向“上好学”的转变。

　　然而，由于特殊的历史因素，怒江教育起步晚、底子薄，面临着结构单一和质量偏低的双重压力，优质教育、学前教育、职业教育资源短缺，尤其是职业教育非常薄弱。专业设置、课程设置和传统的教学模式已经不能够满足产业结构发展的需要。

　　段秀英坦言，虽然有一支文化水平很好的教师队伍，但专业技能水平不高，缺乏“双师型”教师队伍。“我们的教学依然是用传统的’一支粉笔、一本教案、一块黑板’。”

　　“我们学校很多老师从毕业后就几乎没有机会到昆明学习、培训，更没有机会来北京、上海这样的大城市，直接接触外面的机会少，很想学学内地发达地区优质的教学方法，特别是职业教育技能课的教学方法。但现在每年只有三四个培训名额，很难提高自身的教学能力，不能适应现代职业教育发展的需要。”段秀英建议，在国家培训教师计划实施过程中，多给边疆民族地区分配一些“双师型”教师培训的名额。

　　值得欣喜的是，2016年起按照“中央要求、怒江所需、珠海所能”珠海对口帮扶怒江，珠海市教育局与怒江教育局签订了有关帮扶怒江教育的协议，多次到当地学校进行调研座谈，从专业设置、课程设置、教学模式、互派教师到对方挂职交流学习等方面加强指导。段秀英觉得这种帮扶模式值得推广，“如果能扩大到云南所有边疆民族地区，将会为云南培养更多更有水平的技能型人才，有力助推云南职业教育发展和脱贫攻坚。”