全国政协委员吕建 图片来源于网络

　　中国青年网北京3月10日电(人民政协报记者 韩雪) “我常常在想，一说起世界一流大学，大家都会提到哈佛、牛津、普林斯顿，却从来不会把它们混淆，为什么呢?”全国政协委员吕建一开口，显然经过了深入思考。“因为他们都保有自己的独特内涵，就好像没有人会把春夏秋冬四季混淆一样。”

　　内涵是什么?就像一副人物拼图里，最有辨识度的是人的面孔。

　　“以前，高等教育的很多评估过于依赖指标，所以在经过许多个指标评估环节后，各个大学的多样性内涵就被屏蔽掉。现在要发展世界一流，就要找回以前屏蔽掉的内涵，还他们清晰的面孔。”

　　在很多观点中，都认为双一流建设要设立一个大家都满意的标准出来，兼顾教育公平和资源分配均衡。吕建却不完全认同这种观点。

　　“老是讲标准、讲指标的人，习惯于简单化管理。高等教育是一个复杂体系，不适用于简单化。”吕建委员是南京大学的常务副校长，由于负责学科规划和学校内的双一流实施，实践经验丰富的他对双一流的概念、机制比一般人想得深刻。

　　双一流建设扩展开就是世界一流大学和一流学科的建设，以实现我国从教育大国转向教育强国。那么，什么才是世界一流?

　　“那肯定是原创啊，模仿只能当第二。”吕建对高教的内涵认识清晰：“中国高等教育要进入新常态，就是要将追求指标的速度降下来，不要再叠加指标量的积累了，我们现在已经是世界第二了，要开始注重向质化、结构化、特色化的转变，才能超过现在的第一。”

　　“当前要转变重指标的观念，要轻指标重结构，尤其高教结构需要进行分类，弄清楚哪些大学要追求所谓的双一流，哪些大学要直接服务国家发展，哪些大学把基础教育搞好就是一流。”吕建说。

　　“在高教这条跑道上，我们还处于跟跑阶段，那是因为我们完全使用的是别人的体系来评价自身。等到我们真正用自己的体系进行自我评价时，才是真正意义上的领跑者。”吕建最后说，“不管怎么样，做就比不做强，早做就比晚做强。”