全国人大代表、中华明尚公益基金秘书长李欣蓉今年关注融合教育话题，作为全国人大代表，这是她第三年在公益领域建言献策。中国青年网记者 李正穹 摄 

　　中国青年网北京3月3日电（记者 李正穹）日前，国务院公布了修订后的《残疾人教育条例》，《条例》强调保障教育机会平等、积极推进融合教育、加强对残疾人教育的支持保障，为破解残疾人上学难提供了政策支持，也使得“融合教育”理念受到广泛关注。 

　　对此，全国人大代表、中华明尚公益基金秘书长李欣蓉表示，自己今年带来的建议之一，就是关于融合教育，这也是她连续三年来又一次将全国人大代表履职的方向瞄准公益领域。 

　　在这份题为《关于提升全纳（融合）教育的专业能力及建设支持体系的建议稿》中提出，应加强师资培养，提升所有教师融合和教育的专业能力，并从教师职前、在职以及学科发展高级研究人才培养几个角度提出具体措施，包括改革提升示范院系所有师范生的课程体系，以及在教师资格证书考试中纳入相关融合教育的知识内容。同时，应做好目前在职普通教师接受全纳（融合）教育的继续教育工作，要求普通幼儿园、小学、中学的所有在职普通教师接受全纳（融合）教育培训每年不少于一定学时。 

　　据了解，融合教育（inclusive education）也被译为全纳教育，旨在让残疾人教育成为普通教育体系的有机组成部分。在最新修订的《残疾人教育条例》中明确指出，“残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式”。 

　　在接受中国青年网记者采访时，李欣蓉表示，之所以会关注到融合话题，与她此前的一段经历有很大关系。 

　　“我曾经在村里遇到过一个孩子，他患有先天性精神病，虽然经过治疗后有自理能力，但到了上学年龄后，既不被普通学校接纳，也不被特殊教育学校接纳。经过各方努力，这个孩子进了普通学校，但没有学籍，还是有些遗憾。在了解到融合教育理念后，我觉得真正找到了解决这种问题的办法。”李欣蓉告诉记者，在近期公布的《随班就读师资状况和家长需求抽样调查报告》和《全纳（融合）教育形式分析及政策倡导趋势研究报告》中，“曾经就读普通学校的残障儿童家长中，有27%表示有被要求退学的经历”“77%的教师正在或曾经为特殊需要学生授课，然而60%从未接受过特殊教育培训，不足30%只接受过零星的特殊教育培训”等数据，让她大大震惊，“希望通过这份建议的呼吁，能够让新修订的《残疾人教育条例》切实落实。”