参加“拓展中国学生国际视野，促进中外教育双向交流”国际分论坛的外国教育学者在讨论。

　　论坛专家普遍表示，“中国学生发展核心素养”是教育领域具有国际视野、符合中国国情的顶层设计；是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需求；是落实立德树人目标、培养现代公民的重要举措。论坛上，朱永新特别指出，社会对教育的变革需求最强烈，但难度最大、见效较慢。教育改革方向必须以人性化、多样化、个性化为导向，形成幸福完整的教育生活。未来社会学校作为教育资源提供机构的垄断地位将受到挑战，社会力量作为教育载体的作用将进一步发挥，教师成为自由职业的可能性正在加大。“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德此前强调，中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，是对素质教育内涵的丰富与深化，既关注理论又反映民意，推动核心素养在教育实践中的落实至关重要，尤其要通过课程改革、教学实践、教育评价加以推动。彭凯平提出，积极教育是核心素养培育的重要内容和重要手段。要特别重视社会关系教育，强调社会接触的重要性。最好的课堂在路上，学校、家长可以综合利用校外教育服务体系，增强社会参与，强化社会责任，增进国家认同和国际理解，同时增强自我管理、自我学习、自我服务能力。

　　大会主席、清华大学社会科学学术委员会主席、心理系主任、中国“积极教育”发起人彭凯平发言。

　　近年来，随着校外教育服务体系建立完善，社会力量兴资助学、创新教育模式的力度不断加大，一批特色教育机构蓬勃发展，教育产业创新在新经济发展中的比例不断扩大。以世纪明德为代表的研学旅行服务机构，以“为3-18岁青少年提供社会能力教育整体解决方案”为使命，成功为国内外近万所中小学师生提供了研学旅行和夏冬令营服务，同时联合各地教育主管部门和教学主体积极发起“研学旅行在中国”活动，有效促进了核心素养在中国学生成长过程中的培育。

　　2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面进一步定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，主要表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，既涵盖了学生为适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。

　　参会人员认真聆听嘉宾发言。

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