生态文明启蒙的青春接力

　　中青报·中青网记者 姜继葆 通讯员 花会娟 何珊珊

　　时隔9年，当宋文清见到青岛理工大学环境与市政工程学院教授孙英杰时，“感觉挺神奇的”。

　　2012年，孙英杰作为该校环保科普宣讲团成员，到山东省潍坊市为在校学生宣讲环保知识，正在读小学的宋文清便是台下的学生之一。

　　宋文清告诉中青报·中青网记者，当时听完以后意识到垃圾污染挺严重的，环保意识也有提高，“印象还挺深刻的”。

　　2022年，宋文清考入青岛理工大学给排水科学与工程专业，再次见到孙英杰时，她一眼便认了出来。

　　到小学开展生态文明启蒙教育，是一项由青岛理工大学学生发起的校外实践活动，自2002年启动以来，一批批大学生接力进行，已坚持了21年。

　　从娃娃抓起

　　2000年，山东省青岛市开始进行垃圾分类试点。孙英杰告诉记者，那时大家的垃圾分类意识比较弱，长期从事固体废物处理研究与教学工作的他开始思考，“怎么去做这个事儿”。

　　在这之前，青岛理工大学环保志愿者协会的学生，已经关注到了白色垃圾、空气污染、水污染等身边的污染情况，认为有义务也有责任去做些什么来改变这一状况。

　　于是，他们找到了与“垃圾”打交道的孙英杰。

　　孙英杰带着环保志愿者协会的学生调研后发现，不管是从环保意识还是行为，小学生在受教育的过程中容易养成良好的习惯，而成年人的习惯很难改变。大部分家庭没有环保方面的教育。孙英杰说，怎么从意识到行为是一个更关键的问题。“小孩教好以后，不管是对他的父母还是下一辈，都不好意思做不好。”

　　环境与市政工程学院教授孙好芬告诉记者，一开始是想从理论方面去做调研，然后再找数据进行验证。后来发现，小学生就像一块白纸，一块璞玉，是不同价值观形成非常关键的一个时期。“从娃娃抓起，是特别有必要的。”

　　在宋文清的记忆中，小时候，没有人专门告诉她垃圾处置不当会产生什么影响，“当时也不太懂，看到一些东西，也不觉得会造成什么太大的影响”。

　　在她看来，小学生还处在比较懵懂的阶段，有人讲环保内容，就会让他们有一个初步的认知，对以后的行为产生影响。宋文清说，小学生从一开始就有这种感知，对于国民生态文明意识都是有提升的。

　　孙英杰提议，可以依靠学校环保专业师资力量，成立“教授环保科普宣讲团”和“大学生环保科普宣讲团”，以“老带新”的形式到小学开展环保知识宣讲。

　　2002年，环保科普宣讲团正式成立。青岛理工大学环保志愿者协会的环保行动在以往开展净化海滩、美化校园、变废为宝等行动基础上，渐渐地走进小学校园，把环保知识带到小学课堂、讲到小学生心里，让枯燥的课堂变得多姿多彩。

　　如今，已经有2000余名教授、大学生参与到宣讲中，他们的足迹遍布山东、浙江、辽宁、新疆等9个省份的82所小学。

　　“年轻人是最厉害的”

　　环保科普宣讲团成立后，孙好芬第一个报了名。很快，她意识到，小学生的认知水平稍微欠一点儿，讲起来比较费劲，进校园之后怎么办？

　　孙好芬发现，本科生在宣讲时，会将地球比作妈妈，告诉孩子们，要像保护妈妈一样保护地球。“有时候，我们就随口把‘地球妈妈’讲出来了，但他们会让小学生真正地从妈妈这个角度来保护地球。”

　　为更好地做好宣讲，学生们还自学了《教育学》《心理学》等相关课程，他们甚至用表演、画画、制作模型与小学生交流。

　　孙好芬记得，一次关于白色污染的宣讲中，学生用绘画的形式完成了宣讲。在图画中，白色的塑料袋挂在树上，小鸟以为是巢穴，便把卵产到塑料袋里。但是，塑料袋被大风吹到地面上，鸟卵被摔破，导致小鸟尚未出生就没了生命。她觉得，学生不仅从环境脏乱差的角度宣讲，而是上升到保护动物，这是更形象、深入的宣讲，使环保启蒙得到了升华，而不是简单的启蒙。

　　“我觉得年轻人是最厉害的。他们会去想一切办法让小学生接受。”孙好芬说。

　　给排水科学与工程专业2021级本科生魏方熙在宣讲过程中发现，很多小学生对于生态文明很模糊。他的课程设计，本着启发性和直观性的原则，将大内容拆开，在课件中融入动画片，用《熊出没》中光头强砍树的故事激发小学生的兴趣，宣讲森林保护。

　　宣讲团也得到了小学的欢迎。青岛市第五十三中学小学部教师王姿懿说，传统课堂以知识传授为主，因为场地和资源的限制，孩子们不能在课堂上进行实践。青岛理工大学宣讲团队的授课一部分是知识性课程，另一部分是实践性课程。在实践课中，孩子们与大学生一起种植多肉植物，既能学到知识，又能得到实践锻炼，“孩子们是非常开心的”。

　　从微观到宏观去引导

　　近年来，随着我国生态文明理念的不断发展，该校的宣讲也从一开始的环保逐渐扩展到生态文明范畴。

　　孙英杰说，教学内容要随着国家政策的变化而变化。在他看来，要把生态文明理念融入每一个主题的宣讲里，这样孩子会更好理解。

　　他告诉记者，以前我们讲垃圾分类主要从垃圾的危害、垃圾的处理，后来讲垃圾为什么会产生。现在，我们与孩子们讨论，为什么要进行垃圾分类，引导他们从生物多样性和生态的角度，而不是从污染治理的角度去考虑。“慢慢地从微观到宏观的角度去引导。”孙英杰说。

　　宣讲团队成员边宣讲边调研。在青岛市，宣讲团在理论课中体现海洋资源，在实践课中开展净滩活动。在陕西省，宣讲团针对黄土高原地区的水土流失问题开展针对性课程设计。黑龙江省依靠着大小兴安岭，森林资源丰富，宣讲团把保护森林定为核心课程。

　　宣讲团结合小学生身心发展特点，把小学生的环保实践、锻炼同生态文明素养培养结合起来，让小学生在接触和观察自然的过程中，产生生态文明的忧患意识。孙好芬说，我们要引导小学生在生活实践和解决环境问题当中，形成持之以恒的意志力，不能只做一天，“要形成一个良好的生态文明习惯”。

　　魏方熙说，小学阶段处于国民教育启蒙阶段、开始的阶段，而大学处在国民教育的关键节点，我们想发挥大学生的专业性优势，来推广生态文明理念。

　　在孙好芬看来，大学生把“高大上”的内容带到小学校园，其实就是学生在自我成长的同时，也引领着小学生逐步形成良好的生态文明建设氛围。“在实施生态文明教育的时候，肯定会收到一个非常好的效果。”

　　青岛理工大学团委书记苏伟说：“在给小学生进行生态文明启蒙教育的过程中，大学生能将课堂上学到的知识应用到实践中去，带着知识去服务社会，带着实践经验再回课堂，做到了理论与实践相结合，充分体现了学校实践育人的效果，学校始终注重第一课堂与第二课堂融合，将社会实践、志愿服务纳入学校大思政育人体系，不断提升育人效能。”