当刘昱伶站上讲台，面对台下“屏前成长的一代”，她清楚，照本宣科很难吸引他们的目光。如果思政课的内容与他们日常接触的信息脱节，课堂就容易变成老师的“独角戏”。

　　这位2024年刚从电子科技大学马克思主义学院毕业并留校任教的年轻教师，主讲“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”和“形势与政策”等4门思政课程。她的授课秘诀是走进大学生们熟悉的数字世界，在社交媒体“寻宝”，而每个平台对她来说，都是一座风格各异的素材“富矿”。

　　在她眼中，小红书是洞察学生近期关注的高校话题与生活事件的窗口，用这些内容作课堂引子，能迅速拉近与学生的心理距离。抖音则是追踪社会热点和民生话题的前哨，“它的更新速度极快，评论区也呈现了更大众化、即时性的社会反应。”刘昱伶说，这些案例和评论成为她讲授“形势与政策”等课程时接地气的现实素材。

　　而在B站，她主要获取两类资源，一类是历史类素材或纪录片，另一类是时效性强的时事解读。她举例说，在讲解中央红军长征途中著名的四渡赤水战役时，如果只用语言描述，学生很难想象具体过程。但配合B站上带有动态地图和情境解说的视频，复杂的战略立刻变得直观易懂。

　　和刘昱伶一样，胡嘉俊也深谙社交平台上的“淘金”之道。目前仍是肇庆学院马克思主义学院研究生的他，已在肇庆市第五中学和东莞市第七高级中学积累了不少一线教学经验。

　　课堂之外，他还有另一个身份：一名全网粉丝近50万人的知识领域博主。在B站和小红书等平台，他不仅分享备课心得，还搭建起一个流动的“素材灵感库”。他的B站收藏夹中，有一个专门的分类为“思政课素材”，这正是他的思政课内容能保持常新的原因。

　　“只要给我一个知识点，我马上就能联想到最新、最匹配的现实素材。”胡嘉俊说，对他而言，刷视频不仅是娱乐，更成为一种职业习惯。每当看到有趣的内容，他会下意识思考：这个能对应课本里哪个知识点？

　　渐渐地，那个不断扩容的收藏夹，成了他备课的“外接硬盘”。曾经耗时费力的PPT课件制作过程，也因此变得高效起来，“素材就在那里，随时调用，即时更新”。

　　“一开始觉得思政课有些枯燥，自己就琢磨怎么让它‘活’起来。”谈起创建收藏夹的初衷，胡嘉俊说，他观察到，学校里那些受欢迎的老师，课堂上总会引用新鲜的时事热点，学生们听得格外专注。

　　对于今年9月刚入职的黄一鑫来说，社交媒体上同行之间的“云端教研”，成为她站稳讲台的重要支撑，让她“少走了很多弯路”。

　　黄一鑫最常用的平台是微信。备课时，她习惯在公众号上搜索教学资料。不少老师乐于分享自己的教学设计思路、课堂活动安排和一线教学心得，甚至会细致标注每堂课的重点难点，并在文末开放评论区，邀请同行交流。

　　她坦言，“作为刚走上讲台的新老师，我确实缺少老教师那种积累了多年的‘教学库存’和实战经验。一开始，我完全靠自己摸索，想设计出一份既受学生欢迎、又能扎实落地的方案，真的很困难。”

　　当被某个巧妙的设计吸引，黄一鑫便会留言请教具体操作细节，通常她很快就能得到细致的回复。有时，这些博主也会分享课后反思，记录哪些环节效果好、哪些地方可以优化。这些真诚的分享经常令她很有共鸣，也会留下几句感想。“就像融入了一个支持性的专业社群。”她说，前辈们思路成熟、方法巧妙，给了她实实在在的指引。

　　黄一鑫表示，利用社交媒体打开教学思路，对新教师的成长尤为重要。有时，她构思出一个教学案例，自觉已经不错。可当看到其他博主的分享后，她时常感到眼前一亮：原来同样的主题，竟有更巧妙的角度、更贴切的素材。

　　本科与硕士阶段分别攻读思想政治教育和马克思主义理论专业的黄一鑫，在教授“思想道德与法治”中与法律相关的章节时，曾遇到一些挑战。比如，在备课“法治思维”这个抽象概念时，她迟迟找不到能抓住学生注意力的课堂引子，于是在网上反复搜索、寻找灵感。

　　后来，她看到一位同行分享的案例，用的竟是那个经典提问：“妈妈和女朋友同时掉进水里，你先救谁？”

　　后来在课堂上，她真的用了这个例子。“当时我们刚学完关于‘道德’的内容，用这个两难情境来过渡到‘法治’章节，显得格外自然。”黄一鑫解释，它既承接了之前对道德选择的讨论，又顺势引出了法律中关于义务、权利和责任的思考框架。令她欣慰的是，台下的学生们也听得格外投入。

　　对刘昱伶来说，B站上那些紧跟热点的时事解读视频，常能成为帮助她备课的“及时雨”。2025年九三阅兵前，她就一直考虑如何进行教学设计。“如果仅仅是观看当天的仪式，分析很容易浮于表面。”于是，刘昱伶决定将这次阅兵和2015年九三阅兵放在一起讲解，引导学生进行更深层次的思考。

　　她以一个具体问题开启课堂：“对比两次阅兵，受阅装备如何实现跨越式发展？”学生开始回忆和查找，讨论随之展开。一位博主在2025年九三阅兵当天推出的一条详细分析视频，为刘昱伶提供了素材支撑。

　　在课堂最后，刘昱伶把视角从宏大的国家叙事拉回到学生身边：“在2025年九三阅兵中，我们学校就有9个学院近20个团队深度参与15个受阅方（梯）队相关装备的研制。”从国家成就回归校园日常，她希望学生不仅能读懂中国与世界的关系，更能从真实可触的身边事中，找到自己与这个时代的联结。

　　网络上的信息往往良莠不齐。对此，年轻的思政教师们会认真核实、把握好价值导向，经过精心筛选后再呈现给学生。

　　“收藏夹里存的不仅是案例，更是对话的可能。”在胡嘉俊看来，要让学生学好思政课，关键未必在于对知识点的反复灌输，而在于师生互信关系的建立。“先让学生亲近你、信任你，他们才会愿意听你讲，并将道理内化于心、外化于行。”胡嘉俊说，这正是思政老师“人格魅力”的作用所在。

　　人格魅力从何而来？他的答案是，成为一个“鲜活”的老师，要用学生熟悉的语言，讲他们感兴趣的事，讨论正在发生的时代议题。“这也正是我在社交平台用心整理收藏夹、不断更新时政素材的原因。”胡嘉俊说。

　　中青报·中青网记者 陈晓 来源：中国青年报

　　2026年01月05日 07版