北师大将电影美育思政课送到中西部学校 “电影下乡”让孩子们更加自信

　　在广西壮族自治区大化瑶族自治县岩滩镇中心小学操场，支教团成员与学生一同观看了露天电影《热烈》。受访者供图

　　在云南省丘北县第一中学，陈思仿把电影海报反贴在黑板上，让学生听电影插曲猜电影名。受访者供图

　　在青海兴海县中学，借助支教团带来的VR设备，学生得以沉浸式游览天安门。受访者供图

　　7月16日，青海省兴海县中学初一学生迎来了一堂特殊的美育课。北京师范大学戏剧与影视学博士李昕婕以烟花绽放、手摸暖气等日常生活现象为切入点，通过“灯罩实验”引导同学们亲身体验了电影技术中的“视觉暂留”这一奇妙现象。

　　这堂课是北师大“电影下乡——新时代大学生美育支教行”（以下简称“电影下乡”）活动的一个生动缩影。自2022年开始，每年暑期，参与“电影下乡”支教的北师大师生都会走进教育相对滞后的中西部地区中小学，为这里的学生带去融合电影与美育的思政课，旨在以影惠人、以美育人。

　　谈起启动“电影下乡”项目的初衷，项目总负责人、北师大艺术与传媒学院副院长陈刚讲了这样一个故事。

　　2022年春天，在河北省保定市阜平县，行至某村村口时，他和同事偶遇了3个在路边和泥巴的孩子，面对陌生人的问路，这些孩子没有丝毫羞涩，大方地起身指路。“他们眼里是有光的。”陈刚在他们身上看到了乡村孩子较为罕见的一种自信。

　　他便立刻询问：“你们是不是马兰花合唱团的成员？”孩子们自豪地回答：“对，我们参加过北京冬奥会的开幕式表演。”这种自信的光芒在陈刚看来，就是艺术的力量在乡村生根发芽、开花结果的生动例证，也坚定了他和同事推进乡村中小学美育支教，推动中西部乡村地区教育平衡发展的决心。

　　党的二十大报告提出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。这是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大部署。

　　审美教育是青少年人格养成和人生观价值观教育的重要组成部分，在引导他们认识真善美上发挥着重要作用。将美育融入中小学思政课，有助于提升思政课启智润心、培根铸魂的效果。

　　乡村美育有待提升

　　在“电影下乡”项目启动之前，陈刚和几位年轻老师前往广西、云南、新疆、青海等地的乡村中小学，调研当地美育现状。

　　他们发现，这些学校在硬件设施上，诸如舞蹈教室、钢琴与电子琴教室、书法教室等已逐步配备齐全，一个显著而亟待解决的问题是专业师资力量的匮乏。

　　“不少学校的艺术课程老师往往由非专业的教师兼任，如体育老师教授舞蹈，语文老师教授书法。”在调研中，一位老师告诉“电影下乡”项目带队老师之一、北师大艺术与传媒学院讲师武建勋，他们只能先在视频平台上学习课程知识，再教给学生。在这个过程中，这些老师既没有充分的精力完成美育任务，也难以保证艺术教育的专业性和深度。

　　“电影下乡”支教团成员陈思仿是北师大戏剧与影视学专业研二学生，已经连续3年参加该支教活动。在与孩子的交流中，她发现，有些学校对美育不是很重视，音乐和美术课程甚至长期被主课占用。

　　“最好的选择就是我们走到他们身边。”陈刚坚定地说。2022年暑假，依托本校教育资源优势和戏剧与影视学“双一流”A+学科的专业优势，北师大以电影为主，辅助音乐、舞蹈、美术等艺术形式，打造“行走的电影美育思政课”。3年来，参与支教的既有“优师计划”师范生，也有戏剧影视文学、广播电视编导、美术、音乐等专业的学生，他们走进中西部乡村基层教育环境相对滞后的地区以及乡村振兴重点帮扶县，致力于提升乡村青少年的审美能力和人文素养。

　　2023年年底，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，强调以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。该文件对全面实施学校美育浸润行动、进一步加强学校美育工作、强化学校美育育人功能吹响了新的号角。

　　“美育并非立竿见影，但我们需要种下一颗种子，润物细无声地影响一些孩子。”在与乡村孩子的接触中，武建勋发现，留守儿童的课后生活往往被手机游戏所占据，祖辈很难引导他们形成健康的爱好。“我们需要成为引领者，引导孩子们去体验、去探索，让他们意识到美好事物的存在与意义。”

　　从灌输式到浸润式思政课

　　“我们期望能在中西部几个重点区域内精耕细作，开展连续多年、持续性的美育支教课程。”这是陈刚对“电影下乡”的定位。

　　在刚刚结束的暑假，支教团走进广西壮族自治区大化瑶族自治县、青海省兴海县和云南省丘北县，针对三地基础教育情况和民族文化，分别制定了各具特色的活动内容计划。

　　青海兴海县中学的主题是“电影＋虚拟现实（VR）”。支教团结合“艺术与科技”，以VR虚拟仿真课、影视创作实践课等多元课程，使学生们能够身临其境地体验影视作品的魅力，感受影视艺术的无限可能。

　　“有多少同学去过天安门？”上课前，“电影下乡”支教团成员李昕婕问了这样一个问题，台下的40多名学生中，举手的只有两三个。

　　然而接下来，借助支教团带来的VR设备，这些学生得以身临其境、沉浸式游览天安门。据李昕婕介绍，他们在虚拟的天安门广场场景中，加入了毛泽东主席讲话的纪录片内容和部分相关的电影片段，学生们可以从1949年的天安门一路“走”到2024年的现代风貌。更具仪式感的是，学生们能够在虚拟的升旗台前，通过VR手柄模拟拉绳动作，伴随着庄严的国歌，亲自完成升旗仪式。

　　这是思政教育与现代科技结合的一次尝试。

　　支教团成员徐冉是北师大广播电视专业研一学生，她记得，支教接近尾声时，一名初一学生跟大家分享自己的感受：“以前，我只在课文中读到过天安门，虽然知道它是我们国家的象征，但从未真正感受过那份庄严与神圣。通过VR技术，我仿佛亲临了那个激动人心的历史时刻，深刻体会到了国家的伟大，内心充满了崇敬和自豪。”

　　贵州省遵义市播州区苟坝红军小学是2022年“电影下乡”行动的首站。这所小学就在苟坝会议会址不远处。

　　支教团成员为学生放映了电影《1921》，讲述了首批中国共产党人，在风雨如磐的日子中担起救亡图存的重任，让中国革命前途焕然一新的故事。

　　135分钟的片长、厚重的题材，对小学生而言，能坚持下来并不容易。支教团成员李若雨是北师大“优师计划”英语专业本科生，她告诉中青报·中青网记者，村里的孩子很多是留守儿童，大多数人没有真正意义上看过一场电影。尽管剧情并不完全能看懂，但孩子们都很认真、很享受这个过程。

　　“电影可以教会他们人生哲理，领略榜样的精神力量。”陈思仿说，“就像给他们打开了一扇窗户，透过窗，他们可以看到历史，看见世界。”

　　陈刚还邀请演员王仁君——青年毛泽东的扮演者为学生们录制了一段视频，他通过近半小时的生动讲述，分享了自己如何深入理解这一角色以及对中国共产党人革命精神、历史使命的深刻理解和感悟。

　　“可以说，我从没有体验过如此专注而投入的思政课堂。”陈刚观察到，台下的孩子们听得聚精会神、津津有味，这对学生们来说是一场别开生面的历史与思政教育盛宴。

　　不在于掌握一门艺术，而是提升审美能力

　　“行走的电影美育思政课”以电影为核心，融合了音乐、舞蹈、美术、数字媒体等多元艺术形式，力求提升学生的参与热情和互动体验。

　　今年暑假，在广西壮族自治区大化瑶族自治县岩滩镇中心小学，支教团带来了“电影+艺术疗愈”系列美育思政课，通过结合电影情节，融入舞蹈教学，帮助学生探索灵感和表达情感。

　　他们首先为学生们放映了电影《热烈》，影片讲述一个热爱街舞的少年如何克服重重困难，最终实现自己梦想。李若雨紧接着引导孩子们寻找那些让自己感到兴趣盎然的事物，并思考是否有可能将这份兴趣发展成为自己的热爱，并写在纸条上。

　　经历了这样的课程后，她发现，孩子们开始欣赏身边的美，并热烈地表达自己的情感。“我的妈妈是一名医生，我觉得她很伟大，我希望自己以后能够像她那样，守护更多人的生命健康。”“我的热爱并不是一件东西，我热爱花花草草，我热爱这个世界。”“我喜欢坐在山坡上，感受风、感受雨。”

　　在云南省丘北县第一中学，支教团将电影《长安三万里》带入乡村中学，开展“电影+视觉传达”美育课堂教学，结合美术创作活动，锻炼学生们的美术技能与创造力。

　　短暂的支教时间里，这些孩子可以掌握一门艺术语言吗？

　　陈刚认为，美育支教并不是专业的艺术教育，比如舞蹈教育并不是要教会学生一段孔雀舞或蒙古舞，而是让他们通过舞动认知自己的身体，了解色彩和线条也可以表达情感。学习虚拟现实技术，也不是为了让学生们掌握VR，更为重要的是让他们知道，科技跟艺术的融合可以实现我们对未来的想象。在这个过程中，提高学生们的审美能力、媒介素养和辨别媒介信息的能力更为重要。

　　在支教过程中，李昕婕发现，很多学生喜欢看动画片，但并不知道动画片是怎么制作出来的。在支教团成员带来的定格动画制作课程中，孩子们通过拍摄照片、动手剪辑，最终在学校礼堂的大银幕上看到了自己的作品。也许作品很短，但是通过他们激动的神情，李昕婕觉得，这些孩子意识到了“想象得到的东西是可以通过自己的实践去完成的”。

　　“我们每年都坚持做这样的支教，难道还不能影响哪怕一个孩子吗？”陈刚说，“电影下乡”一定可以成为乡村孩子认知世界的桥梁和窗口，让他们得以窥见一个更为广阔、多元的世界，体验到不同文化、不同故事背景下的情感共鸣与思想碰撞，甚至可能影响他们一生的选择与道路。

　　中青报·中青网见习记者 陈晓 记者 许革 来源：中国青年报