2026年全国两会期间，全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠关于“去年学校一口气砍掉翻译、摄影等16个本科专业和方向”的表述，引发社会广泛关注。事实上，近一年来，吉林大学、南昌大学、上海戏剧学院、宁波大学等多所高校相继停招、撤销部分本科专业。AI技术的快速迭代与产业需求的深刻变革，成为这场专业调整难以回避的动因。

　　面对AI浪潮，高校裁撤部分与时代发展脱节的专业，无疑是顺应趋势、优化人才培养结构的必然选择。在技术重构产业生态的当下，部分专业的知识体系与社会需求逐渐错位，办学特色与行业优势不足，裁撤这类专业既是“不破不立”的改革勇气，也是高校优化资源配置、聚焦核心办学方向的理性之举。

　　但必须清醒认识到，“砍专业”只是回应AI发展趋势的开始。如果改变仅停留在专业名称的增减变化，加入“智能”“新能源”等新专业名称，却未对课程体系、教学模式进行实质性重构，难免陷入“新瓶装旧酒”的困境。

　　应对人工智能时代的教育变革，关键在于跳出“工具思维”，以理念革新为引领，推动全方位、深层次的教育改革。廖祥忠提到，AI不只是工具，更是助手、伙伴、竞争对手，乃至全新的协作主体，唯有跳出工具认知，才能真正理解这场时代变革的本质。高校应对AI时代的挑战，不能止步于专业的“加减法”，更要实现大学教育逻辑的“迭代升级”。

　　首先，要推动技术融入课程教学改革全过程。AI时代的课程设置，需打破学科壁垒，实现数字化、智能化重构，启动学科类AI体系的建设。中国传媒大学在撤销16个专业的同时，同步启动“课堂革命”，新增智能影像艺术、智能视听工程等交叉学科专业，将AI技术全面融入课程体系，推动教师从“知识传授者”转向“思维引导者”。华东师范大学则推动工商管理、教育技术学等传统专业向智能商业、智能教育方向转型，开设“新闻学—数据科学与大数据技术”等“AI+”双学位项目，提供多样化修读方式。

　　其次，要以社会需求为引领，坚持开门办学。高校需紧密结合行业发展趋势，动态调整专业方向。华北电力大学在建设储能氢能新专业时，与企业携手共建储能电站系统仿真教学系统，依托产教融合创新平台开展虚实结合的课程设计，自主编写电化学储能电站教材，实现教学、研究、产业深度联动。在以高度信息化、网络化的现代知识为基础的社会中，大学应该将积累的知识资源放置在社会发展之中，让教育活动以发现问题、解决问题为目的。

　　最后，所有改革都要落实到“教”与“学”的微观场景中。教师的课程设置、考核方式，是影响学生学习效果的“指挥棒”。传统的“一考定终身”考核模式，在AI时代已难以适应人才培养需求。因此，考核应从关注分数结果转向能力过程评估，从技能培养延伸至思想重塑，重点培养学生的人际交往、沟通协作、心理健康素养与群体生活能力，守护人的社会属性。

　　AI时代，立德树人的本质要求从未改变。围观中国传媒大学16个专业裁撤之余，更应聚焦高校如何构建适配AI时代的能力版图。这场变革的核心，不在于专业数量的增减，而在于能否真正实现教育理念、教学模式、评价体系的全面革新，能否培养出兼具专业素养、创新能力与人文情怀的新时代人才。