作为数字时代的“原住民”，青年的学习生活与数字技术密切关联，因此提升数字素养非常有必要。青年数字素养是青年运用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，分析和解决成长发展中的实际问题，以更好适应数字时代所需具备的素质能力，包括数字认知、数字技能与应用、数字思维和数字责任等内容。

　　培育青年数字素养的自觉意识。数字技术已然成为社会发展的重要驱动力。青年提升数字素养才能更好地适应社会发展需要。良好的数字素养也有助于青年更加有效地运用数字技术获取信息资源和提升学习效率，拓宽思维和眼界。同时，数字素养不仅内蕴着数字技术的有效掌握，还强调在运用数字技术解决问题中增强其创新思维和批判性思维，提升数字素养能够促进自身成长发展。此外，个人隐私和数据安全问题在数字时代日益凸显，提升数字素养有助于青年更好保护个人信息和隐私，更好享受数字红利。作为主体内在能力品质的综合体现，素养提升重视主体性的有效发挥，需要引导青年在充分认识数字素养重要性的基础上，增强素养提升的自觉意识和内生动力。

　　国家网信办发布的《全民数字素养与技能发展水平调查报告（2024）》显示，我国六成以上公民具备初级及以上数字素养与技能，各年龄段人群数字素养与技能发展态势持续向好，而青年数字素养的进一步提升，是其适应数字化发展的现实需要。明确自身数字素养的真实水平，把握应然与实现之间的实际差距，找准素养提升的现实着力点，能够激发青年提升数字素养的内在需求和意识动力。

　　完善青年数字素养教育与实践。数字素养教育以青年数字素养的全面提升为根本指向，重在依托现行思想政治教育体系、结合各阶段教育重点进行培养，传授数字技术的知识、技能及其应用，着力实现青年数字意识、数字能力到数字责任感的综合提升。为此，着力促进数字素养纳入人才培养的核心素养体系，推动数字技术的知识、技能与应用等进课堂、进教材，探索构建完备的数字素养教育体系。坚持以教师数字素养提升为前提，以数字技术规范运用为依托，在言传身教中引领和带动青年数字素养提升。

　　数字素养作为彰显社会意识属性的一种品质，需要青年通过实践参与才能在头脑中积累并内化为自身思想素质。青年数字素养培育专项实践既能给知识传授提供实际体验的机会，也能发挥互补作用，助力青年在直接经验和间接经验结合中有效提升数字素养。组织开展青年数字素养培育实践活动，以专题调研、志愿服务等形式的实践活动为依托，帮助青年在运用数字技术获取、加工、使用数字资源的实际体验中，在依托数字技术解决实际问题的现实场景中，在明确数字技术正确规范使用的责任担当中，强化自身数字素养。

　　引导青年明确自身承担的数字责任。引导青年明确规范运用数字技术的责任担当。数字素养不仅体现在对数字技术从知识到能力的掌握，还体现在青年正确规范运用数字技术的自觉意识和社会责任感。当前数字技术的错用、误用、滥用现象并不少见，消解着数字技术的功能价值，因此提升青年数字素养还需增强其规范运用的责任担当。引导青年明确自身作为数字技术主要使用群体的身份角色，认识错误使用数字技术引起的伦理道德和法律问题，在错误剖析和案例警示中强化青年规范运用数字技术的责任担当。

　　青年是运用和创新数字技术的主体，以其创造性、灵活性更好发掘数字技术的发展潜质，更好发挥对经济社会的赋能价值。引导青年强化自身作为经济社会发展生力军的角色认同，明确数字技术的应用与创新对党和国家的战略性意义，对经济社会发展和人民生活的创造性价值，在数字技术的多维价值揭示和青年主体的多重角色明晰中强化青年推动数字技术创新的责任担当。

　　【作者系电子科技大学马克思主义学院讲师，本文系2024年度四川省哲学社会科学基金青年项目“人工智能时代高校网络舆情治理研究”（项目编号：SCJJ24ND211）的阶段性成果】