前记：教育部提出了《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，武侯区教育局注重课程改革，把课改作为全面提升教育质量的抓手，提出“乐学活学善学”的课堂模式，从而提升区域教育教学质量。武侯计算机实验小学的博雅课堂，就是要培养“人性丰富，多元发展”的学生。

　　“一个四边形，剪掉一个角之后，为什么变成了五个角而不是三个角？”成都市武侯计算机实验小学二年级的一堂数学课上，一名同学向老师提出这个问题。在场听课的老师们为之震撼，二年级的学生能够提出这样的思考，是因学校“博雅”教育理念送给他们的一份礼物。校长尹莉说，学校教给学生的不仅仅是知识，还要有能力。武侯计算机实验小学的育人目标是：培养人性丰富，多元发展的博雅学生。而对于博雅老师，则要求他们肯定人的价值，强调人的高贵，赞美人的力量，尊重人的发展。从而打造“乐学，活学，博学”的博雅课堂。

　　老师让位但是不缺位 教给学生的是知识更是思维方式

　　“狐狸开公司，小猪去应聘工作，经理告诉他平均工资是1800元，结果小猪工作了一个月之后只领到了800元，原来是因为小猪‘被平均’了，经理的工资是10000元。”五年级数学老师吴玉敏给学生讲平均数的知识。

　　讲台交给了四名同学，这是班上九个学习小组之一。四名同学轮流汇报，如何求平均数，小猪是怎么被狐狸“坑”的。同学们讲得头头是道，吴玉敏站在讲台旁边，只是在关键的知识点上给予提示。

　　“课堂的主角是学生，老师只是课堂的组织者，老师应该让位，但是不能缺位。遇到重难点和易错点的时候，老师及时补位就行。”吴玉敏说，课堂上最重要的是教会学生思考的方法。这样的课堂学生学起来轻松，老师教起来也很轻松，但是要求老师及时对学生的提问予以解答，并及时收集相关的知识点予以延伸。因此对于老师来说，课堂之外要付出的努力要多得多。

　　“平均数不能对所有的数字具有代表性，因此平均数也是有缺陷的。同学们将来接触到统计学的时候会有更加深刻的认识。”吴玉敏提到了“统计学”，校长尹莉说，这堂课非常好，课堂里有生活，有科学，符合“乐学，活学，博学”的特点。“尽管只是一笔带过‘统计学’这个概念，但是对于学生来说，或许打开了他们认识世界的一扇窗户。”

　　激发学生学习的兴趣 让学生成为学习的主人

　　二年级的羊翠艳老师教同学们认识“角”，她把一张长方形的纸剪掉一个角，问：“现在有几个角呢？”有同学回答三个，还有同学回答五个。这时候一名男同学起身问道：“老师，请你告诉我为什么剪掉一个角之后变成了五个角？”羊老师非常激动：“你是一个善于思考的孩子，老师为你点赞。”

　　每堂课上课之前，老师都会将印有学习目标，重难点，易错点的导学单发给同学，同学会带着问题走进课堂。班上每四名同学分成一个讨论小组，小组成员之间相互讨论，如遇到解决不了的问题，再由老师组织探讨。

　　张娜是五年级的班主任，她班上有一名学习自主性不强的学生，自从成立了学习小组，这名同学变得主动多了。“我会对每个小组进行打分，表现优秀的可以得到表扬。这样一来，主动性不强的同学即使是迫于团队的压力，他也会去学习，同时，小组其他成员也会督促这名同学。孩子们的集体荣誉感很强，每个人都害怕拖了后腿。”

　　二年级数学老师罗艳旻说，小组合作还有一个优势，学生与学生之间的交流有时候更顺畅，而且对于提升学生之间的凝聚力，领导力都有好处。

　　在武侯计算机实验小学能够看到这样的情景，每堂课上凡是老师提问，学生们总会争先恐后地举手，并且很有秩序地以小组汇报的形式到讲台上做交流。回答问题，对这里的同学们来说是一件非常有趣的事情。

　　曹琳飞是三年级的语文老师，三年前从东北师范大学毕业进入武侯计算机实验小学。她说，在她走上讲台之前，就一直很崇尚“以学生为主的课堂”。“我的大学老师一直在强调，能够引导学生思考的老师才是优秀的。”而武侯计算机实验小学的教育理念正好与她的想法十分契合，她说找到了专业发展的方向。

　　有一次给学生讲大雁的知识，一名学生问：“老师，大雁为什么要排成一条直线？”这让曹琳飞措手不及，尽管她在课堂前做了充分的准备。她只能告诉学生：“老师暂时不能回答你们这个问题，我们一起查资料去解决吧。”这一堂课给了她很多思考：“作为一名教师，我应该有丰富的专业知识，更应该有不断学习的能力。这样才不会愧对坐在我面前的同学们。”

　　还有一次学习《和氏献璧》这篇文章，有同学提出：“献璧的人姓卞，为什么要叫‘和氏献璧’？”曹琳飞说：“我在备课的时候做了很多准备，所以我可以很从容地告诉学生，这涉及到中国古代姓氏文化，在古代，姓代表一个族群，而‘氏’则代表某一个具体的人。”

　　一年级的语文老师侯宇杰说：“课堂就是学生与老师共同成长的地方，老师应该蹲下身子与学生交流，很多时候，我们可以从学生身上学到很多知识。”

　　用多元的评价标准 去发现每一名孩子的尊贵

　　武侯计算机实验小学每个班上课前三分钟是“博闻时间”，学生要给同学们分享一个故事，或者讲述一个道理。很多同学从结结巴巴到娓娓道来。曾经一名学生读了6年小学都未必能够走上一次讲台，而现在，每一名同学每学期都有两至三次上台的机会。

　　“你的表现很好，我为你点赞。”

　　“我建议你可以把这个故事讲得再清楚一些！”

　　“同学们能够发现博闻孩子的优点和不足，这是美誉的传递。”

　　廖晓容班上一名男生学习成绩一般，但是他的动手能力非常强，美术作品尤其突出，经常成为美术老师给学生们展示的范例。每天午饭时间，这位同学都帮同学们盛饭，是老师的得力助手。“如果我们只用学习成绩来衡量，这名同学一定不是好学生，但是如果我们用多一把尺子来衡量同学，那他就有很多优点。

　　李彬是一年级的语文老师，从学生走进校园开始她就要求大家“学会倾听”，一定要看着对方的眼睛。这样才能培养一个懂得尊重人的孩子。李彬经常说“我们做得很好”，“我们，代表的是一个整体，让孩子觉得老师的心里有他！一个眼神，一个拥抱，对于孩子来说都是重要的。”

　　三年级邓亚利老师当了近30年的班主任，她说老师对孩子的评价非常重要，或许不经意之间的一句话会对孩子带来深远的影响。所以她坚持做到以“真实，真诚，公正”的态度评价学生。

　　班上有一名女生学习成绩不好。但是非常爱劳动，一次美术课之后，地上染了很多颜料，过了一会儿，地上的颜料被清理掉了。邓亚利当着全班同学的面把女生请上讲台：“老师亲亲你！”邓老师在她的小花脸上吻了一下，赢得了在场小朋友的热烈掌声。邓亚利说：“每一个人都有可爱的地方，聪明的孩子是看别人的长处。”

　　“育人先育德，再育才。做教育就是做良心，作为老师，不要给孩子贴上任何不好的标签。”三年级的赵军老师有很深的资历，她说每一名孩子都是尊贵的，他们的身上一定有优秀的品质，应该尊重每一名孩子。

　　校长观点

　　为学生一辈子的发展打上底色

　　校长尹莉说，武侯计算机实验小学把“博雅”定位为学校的核心文化。

　　武侯计算机实验小学通过博闻，博问，博思，博学——“博课堂四环节”，以及雅德，雅韵，雅趣，雅园—“雅文化四元素”，共同致力于“人性丰富，多元发展”的博雅学生。

　　武侯计算机实验小学要培养什么样的学生？一定是人性丰富，多元发展的。这是为未来丰富的人生奠定基础的。

　　大家往往会觉得“核心素养”几个字很空泛，而实际上在我看来，“核心素养”是有根基的，教师的核心素养，就是内化为教师的言行之后的呈现。教师的核心素养决定学生的核心素养，同时决定课堂的质量。

　　老师的观念决定教育方法，不能简单以答案是否正确来衡量学生，而是应该关注学生的思维发展。一个有探究精神，有质疑能力的学生才是优秀的苗子。

　　作为老师，要学会“放手”，不是老师讲得好，学生就一定学得好，一位优秀的教师，应该把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，我们不要惧怕学生会犯错误，教育本身就是一群不完美的人，带着一群不完美的人走向完美的过程。

　　我很欣喜地看到，武侯计算机实验小学的老师眼里看到的是一个个鲜活的生命，我们今天所做的“博雅教育”，是在为学生一辈子的发展奠定基础，为他的人生打上底色。