刚刚过去的世界读书日，全国有关阅读的活动异彩纷呈。各地“全民读书月”陆续开幕，网上书店、实体书店的优惠折扣令人心动，作家签售、名家讲座也多不胜数，甚至还有阅读马拉松、网上共读一本书等新形式的活动。但热闹的背后也有隐忧，不同机构发布的各种阅读报告都显示，阅读量和以前相比虽有所提升，但阅读质量、阅读深度的调查结果依然不容乐观——网络流行IP、流行影视剧原著依然霸占书榜，碎片阅读、即时阅读依然是大部分人的习惯，等等。

　　阅读是个人的事，有关趣味偏好、习惯特点等都深蕴在过往的生活经历、过往的习惯养成、过往的阅读环境当中，是这些潜在因素决定了个人的阅读取向。从很多作家、名家写作的书话中不难看到，他们能终生学习、终生阅读都源于青少年时期养成的阅读习惯、培养的阅读趣味。阅读活动可以给人们创造一个当下的阅读大环境，可能影响未来的阅读状况，但从全社会看，影响未来全民阅读素质能否提升的关键还在于孩子们的阅读趣味与阅读习惯的养成，提升全民阅读素养，最经济的做法是从娃娃抓起。

　　据2016年中国新闻出版研究院发布的《全国国民阅读调查报告》，中国0至17周岁未成年人的人均图书阅读量为7.19本，而美国最大的童书出版社Scholastic的年度调查则显示，美国6至17岁少年儿童的平均阅读量为23本。出现这样的数据，不能简单地说明我们的孩子不爱阅读，而是要反思我们给孩子们创造了怎样的阅读环境和阅读机会。

　　如今，当孩子们处于充满好奇心、探索这个世界秘密的黄金时段时，他们却不得不奋战在题海中。在不断的竞争考试中疲惫不堪时，他们更有可能选择那些没有难度的读物，从而获得简单的想象和快乐，从不断攀升的网络小说阅读量不难窥见这种阅读取向。但问题在于，当这种阅读取向一旦形成习惯，再改变就比较难了。充满好奇心、处在求索阶段的儿童、青少年本身具有很大的内在阅读需求，如何引导这种阅读需求，是影响未来全民阅读素养的关键。因此，应着力在如何帮助年轻的家长们进行亲子阅读，如何给孩子们出版适合年龄特点、心理需求的分级图书，如何在中小学校园开展阅读活动，如何指导教师为孩子们阅读提供切实帮助，如何将求学阶段的学子们的阅读时间和做功课时间在教学中进行统筹安排等方面做更多细致的努力，从娃娃开始提升阅读素质才能落到实处。

　　□许维萍