贾志勇

　　十一二岁的孩子，在你的眼中应该是什么样子？在重庆巴蜀小学六年级（11）班，37个孩子，个个是“大厨”。前两天，老师田冰冰让孩子们梳理的“美食备忘录”中，每个孩子都会20个左右的拿手菜。而这门“手艺”得益于他们从二年级就开始的一项家庭作业。

　　原来，这个班从二年级开始，就把学做饭当作孩子们固定的家庭作业。四五年坚持下来，学生和家长在这件小事中一同成长，最终成为目前抓人眼球的“大事件”。

　　毫无疑问，其中最可贵的，就是坚持，是反复练习，由不熟悉到熟悉、不熟练到熟练，之后再由熟练到创新，达到每名学生都会20个拿手菜。其实，这正像田冰冰老师说的，会做菜看似是一个普通的活动，但她期待通过坚持，督促学生回到生活实践中去，热爱生活，懂得生活。通过生活小事的锻炼，能够自食其力，用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。

　　一件小事塑造一个人、改变一个人，这不正是提倡素质教育，促进学生全面发展所要的效果吗？前不久，清华大学教职工大会上宣布把游泳列为必修课的“新校规”，曾搅得舆论沸沸扬扬。懂得游泳的人都知道，学游泳的最佳时机，恰恰是孩提时代。我们的基础教育呢？培养了孩子们的学习能力、考试能力，但忽视了生活能力、社会实践能力以及自理能力。

　　笔者以为，反思巴蜀小学全班学生皆“大厨”的情形，关键有两点，一是这个班级“保留项目”的一以贯之，形成班级传统特色，更有益于班级内同学友谊的培养或养成。二是巴蜀小学校方对于班级特色建设和教师特长的尊重。

　　一个好校长能带好一所学校，一名好教师能带好一班的学生。尊重学生和教师能力素质的差异，注重多种能力素质的培养，确保给师生足够的时间，才会让孩子有受益终生的手艺或素养。这对孩子、对教师都是一种成全，是真正意义上的“教学相长”。