浙江金华一个一年级班级的41名学生平均识字量达到了2591个，接近一个普通小学六年级学生的识字量。暑假伊始，金华师范附属小学的语文老师郑新启就被这个数据推到了风口浪尖。有人赞他有敢于革新的魄力，也有人抨击他的教学方式有些激进。
“有革新就必定会有质疑。”面对网友的不理解，郑新启对澎湃新闻表示，他的初衷是尽早培养孩子的阅读兴趣，接下来还要教学生把每个汉字都写得漂亮。
郑新启正在讲课。 钱江晚报记者 王毅 图
“先识字不等于否认拼音 ”
金华师范附属小学创办于1916年，是当地一所市级实验小学。2004年，郑新启作为引进人才被调到该校。
郑新启告诉澎湃新闻，从上世纪90年代起，自己就一直关注着国内“识字教学”改革动向。2000年，教育部语言文字应用研究所《中华字经》的出版，让他看到了识字教育改革的曙光。可此后，国内的语文教育并没有因此出现较大改变。于是，他决心迈出这一步。
2016年，浙江省启用了重新修订出版后的语文教材，其中新版与旧版最大的区别便是将“识字教学”安排在了“拼音教学”之前。这对于郑新启即将开展的“集中识字”教育实验来说，无疑是支助推剂。
但即便如此，郑新启还是决定“丢掉”规定教材，选择了《中华字经》。
“几千年来，我们的启蒙教育都是从 识字 开始。为什么现在的孩子不能先识字呢？”郑新启多次强调，自己推崇先识字，并不意味着否认拼音的作用，更没有抛弃拼音。
学生在课堂上做笔记。 受访者供图 郑新启拍摄
对此，上海浦东一民办小学资深语文老师谢青（化名）表示了赞同。“汉代的许慎在《说文解字？叙》中提到 周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。 这明确地告诉我们，早在2000年前，人们就把 识字 教学放在了首要的地位。”她认为，语文教学的首要任务的确是“识字”，只有“识字”的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。
2016年年初，为了更好地开展“集中识字”的教育实验，郑新启向校长俞正强提出调至低年级教学。
