老师给学生上课是常态，可你见过刚毕业的学生给老师上课吗？

　　这样的场景，发生在武昌职业学院的暑期实训里。今年暑期，这所学校邀请毕业生担任培训讲师，指导学校教师 操作数控机床，独立完成合格产品并通过工厂考核。乍看是形式的突破，细想之下，它恰恰触及了一串更深层的追问：培养面向高端制造业的职业技术人才，究竟需要什么样老师，又需要什么样的教育？

　　“双师型”教师队伍建设喊了多年，方向再清晰不过：教师要上得了讲台，下得去车间。可一到落地，有些地方就容易卡在两难之间。企业高技能人才想进校园，会担心学历受限，薪酬保障与企业存在落差。学校教师即便去企业挂职锻炼，也容易沦为走过场，转一圈回来手上没沾多少油泥。

　　产教脱节，一个重要原因是许多教师游离于真实的产业实践之外。此番看来，武昌职业学院推动教师全员实训，其关键变化不仅在于“老师向学生请教”，更在于将所有教学主体——无论是专业教师还是辅导员，都抛入真实的生产洪流中。而暑假恰好创造了合适的时间窗口。当讲授机械制图课的老师涂燕，必须让自己设计的图纸变成生产线上的精密零件时，理论知识就在实践中长出了新的“枝丫”。

　　暑期实训直接承接来自航空航天等前沿领域的真实订单，而非简单进行教学模拟。这步棋走得精准，也极具挑战。它将教学标准拉升到了产业前沿的高度，让师生共同面对市场的严格检验。“合格”不再是老师打的分数，而是产品能否通过企业“阅卷”并交付上天入海的“军令状”。毋庸置疑，用尖端工艺制造出真正参与市场博弈的产品，这是任何虚拟仿真和教学模型都无法替代的。

　　教师在工厂里解决的难题、积累的案例，回到课堂就成了生动的教材。抽象的理论，也因有了真实项目支撑，变得具体可感。教师不再局限于课本，学生就有机会收获从生产线上练就的真功夫。更进一步看，教师以“实战者”身份率先垂范，将理论与实践融合的同时，职业素养也得以在潜移默化中接续传承。学生在这种培养体系下获得更全面的提升，毕业后才能迅速成长为技术骨干。

　　当然，化解产教脱节难题非一朝一夕之功。暑期实训抓住了老师们的窗口期，但更重要的是为常态化融合发展“筑高楼”。武昌职业学院紧扣湖北“51020”现代产业集群布局，投入4亿打造校办工厂，引进300余套高端设备，整合90余个校内实训室……“楼上学理论，楼下练技能”的培养基础有了，若想要发挥长效优势，恰恰需要过硬的师资来支撑。培养堪当大任的职业技术人才，需要有将整个校园扎根在真实产业中的魄力。而这份魄力的落脚点，最终还是在人——在敢于“先下水”的老师身上。

　　（吉林大学渠蓉芳对此文亦有贡献）

　　华中科技大学 何抒澄 来源：中国青年报

　　2026年07月24日 06版