记者手记：改革就是量变引发质变

　　对于合肥市部分试点小学来说，高年级每周增加了两节体育课，而低年级每周只增加了1节体育课，看似变化并不太大，但是课时的“量变”潜移默化地引发了体育教学方式、教学内容的“质变”。这种由量变到质变的进阶过程，也折射出改革循序渐进的理念，它所起到的牵引效应，今后会缓缓地赋能改革稳步前进。

　　首先是带来教育理念的变化，以及学科意识的更新。课时增加，喻示着体育课已经成为与语文数学“平起平坐”的“主课”。这种认识不仅属于教育主管部门，也应当在教师、学生和家长中形成共识。

　　采访中，记者了解到，合肥市瑶海区的不少学校在试点之前，都进行了细致的思想动员，形式包括问卷调查和座谈会。

　　诚如一位学校中层领导所言，学校充分认识到，这不仅仅是体育一门课的事，必须让所有学科老师都意识到体育课的重要性。只有深入调研教师的真实想法、家长的真实诉求，并针对具体问题拿出有效的解决方案，才能形成“学生乐于上、老师愿意上、家长支持上”的共识。

　　不过课时增加了，影响最大、最直接的无疑是体育教师，过去的教学模式显然已经跟不上改革的步伐，“躺平”更是绝无可能。从某种角度看，体育课确实难上。诚如一位体育教师所言，体育课没有教材，不少教师凭个人经验、喜好进行授课，教学质量难以确保，教学效果也难以客观评价。

　　每天都有体育课的现状，倒逼着体育教师打起十二分的精神，发挥主观能动性，去解决场地、人员配备之类的新问题。面对教学难度的增加，必须走出去、引进来，提高教研活动的水平，加强专业能力建设，才能确保课程设计与教学计划的科学性。对此，学校也应当尽快出台一系列的政策给予保障和激励。

　　显然，过去传统的教学内容已经不能满足每天一节体育课的教学计划。那么，新增的课时到底教什么？在确保学生掌握运动技能的基础上，各个学校尚需引入“特色”内容，开展特色体育活动，才能让新增课时真正落地，让学生爱上体育课。否则教学内容的重复，反倒会让学生没兴趣，教师教得不起劲。

　　让人欣慰的是，近年来，特色体育进校园活动已经取得了一定的成果，这为“每天一节体育课”的执行和体育教学改革筑牢了基础。以瑶海区为例，足球、手球、网球、跳绳、民族体育项目都得到了普及，并且培养出高水平的竞技体育人才。对于那些尚未进行试点的学校来说，可能需要加大硬件和软件的投入力度，因地制宜找准特色体育的发展方向，才能应对即将到来的改革挑战。

　　记者在采访中发现，大部分体育教师都已经意识到体育教学改革即将到来的紧迫感，相信要不了多久，作为改革的参与者、实践者，他们也会收获前所未有的职业成就感。

　　归根到底，一切为了孩子，为国家培养全面发展的人才。诚如一位体育学科的特级教师所言，希望通过实施“每天一节体育课”，让更多学生爱上运动，以体育愉悦身心，以体育健全人格，让运动习惯和体育精神为孩子们的幸福人生奠基。

　　王磊 来源：中国青年报