培养“诗心”，开启孩子的诗意人生

　　“诗教润乡土”示范单位河北廊坊七修知行馆的儿童诗教课。受访者供图

　　你是否有过这样的经历——年少时学过的一首诗，在某个时刻突然从脑海里跳出来，深深触动了内心？你是否也有过这样的感受，在人生的某个阶段，重新读一首诗，忽然有了更深的感悟？诗词究竟有着怎样的魅力？当下，我们该以怎样的心态去阅读中国古典诗词，又该如何培养孩子们对古典诗词的兴趣？

　　9月的开学季，南开大学文学院在抖音推出《荷畔诗歌节》系列讲座。教师节当天，诗词研究学者南开大学文学院教授张静、中国艺术研究院副研究员陈斐，以及被誉为“宝藏语文老师”的“语文山水”抖音号创作者王杨军，一起畅谈诗词的精神和风骨，中青报·中青网在“温暖一平方”直播间访问了几位老师，探讨如何更好引领儿童青少年走进“诗词的田园”。

　　经典诗词值得用一生去品味

　　“经典之所以是经典，就是因为它值得人们用一生去品味。”陈斐说。他认为，随着人生阅历和生命体验的愈加丰富，人们对经典诗词的理解也会更加丰满。当有了某种深刻的生命体验时，已经读过几千遍的诗，也可能带来全然不同的感受。“带着独特的生命体验和生活阅历去解读经典，会让经典诗词的意义更加丰满。”陈斐说。

　　在张静看来，诗词中蕴含着创作者的情志和真情实感，能够让阅读者仿佛身临其境、感同身受。诗词正是因为能够积蓄、传导和激活这些情感，因而被誉为“中华文化的芯片”。而当一个人有了更多阅历，经典在心中唤起的共鸣就更加强烈，对一首诗的理解也会不断加深。

　　学诗的目的不是背诵

　　王杨军在十余年的教学工作中发现，当今很多孩子对古诗词并不感兴趣，虽然在受教育过程中学习和背诵了很多诗词，但这些诗词很少能够真正走入他们内心。大多数孩子只是学会了背诵和默写，以应对考试。“我们要打破这个误区，读诗词不是为了去背住它。”王杨军说。

　　“小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？”这是荀子在《劝学》中的论述。张静解释说，如果孩子对于诗词，只满足于听老师讲解，会背诵和默写，但是内心没有被触动和涤荡，那么与诗词的距离依然很远。

　　感受诗词的魅力

　　在王杨军看来，孩子们之所以不喜欢诗词，是因为他们没有感受到诗词的巨大魅力。那么，诗词的魅力在哪里呢？

　　陈斐认为，诗词之所以能够触动人心，是因为其抒写的是人生最美好的情志。阅读诗词，能够提升气质，陶冶心灵，让生命变得更加丰盈。同时，诗歌能够把人人“心中有，口中无”的想法用最精粹优美的语言表达出来，引发强烈的共鸣。

　　“人同此心，心同此理。”张静说，“人们之所以容易被诗感召，是因为诗词具有一种‘持人情性’的力量，正如中国古典文学研究大家叶嘉莹先生所说的，‘诗词的研读并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。’”

　　引导孩子走进“诗词的田园”

　　“天下之宝，当与天下共之”，既然诗词如此美好，那么教育工作者应该如何引领儿童青少年更好地感受诗词的魅力，愿意亲近诗词，走进“诗词的田园”？

　　王杨军认为，在教学中，要引导孩子们运用声音、姿态和情境学诗。不要只是默看，而是要出声地诵读；不要有口无心地念，而是要声情并茂、手舞足蹈地吟诵；要把古诗词中的情境还原到生活中，在桂花飘香的时候，学习桂花的诗词；在银杏叶落的时候，学习银杏的诗词。这样，孩子们便不会再有疲倦之感。

　　陈斐认为，在孩子学习诗词的过程中，家长和教师都不能太过心急，如果只看重孩子是否能够背诵，可能会让孩子视诗词为负担，破坏孩子对诗词的兴趣，甚至会扼杀他们学习诗词时应有的审美快感和情操陶冶。让孩子以从容的心态去学习诗词，咀嚼、品味诗词内容和表达的优美，日积月累，孩子的气质自然会得到提升，语言表达能力也会大大提高。

　　让孩子学习诗词，最重要的是引导孩子感知与诗词之间的共鸣。张静认为，“就像把石头扔进水里会产生涟漪一样，要让诗词在孩子心里产生涟漪，才算完成了一次与诗词的互动。”

　　让每个孩子都能以诗相伴

　　让诗词在当下得到更好的传播和传承，是很多诗词研究者和教育工作者都在尝试的事情。陈斐认为，在互联网时代，要利用好多媒体平台，用当代儿童青少年感兴趣的方式来传播诗词。要鼓励孩子们去创作，为他们开辟创作和表达的渠道，让他们展示自己的才华。

　　“试吟青玉案，莫羡紫罗囊。”这是杜甫对自己后代的教诲。

　　“我们要把宝贵的时间用来读诗，不要让外在的物质环境干扰内心成长加持的力量。”张静说。她认为，培养孩子的“诗心”最为重要。正如杨万里所写的“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。“让孩子成为诗人不是施教的终极目标。我们希望的是每个孩子都能以诗相伴，开启诗意人生。”张静说。

　　中青报·中青网记者 夏瑾 来源：中国青年报