全国“最美教师”张人利：走在教改前沿，书写教育奇迹

　　中青报·中青网记者 魏其濛

　　“我当时有两条路可走：要么沿用旧法，按照许多学校和教育学院的常规模式运行，两边都可以勉强维持；要么另辟蹊径，搞课程教学改革，将最先进的教育理念注入学院、注入学校，有可能实现超常规发展。”1998年，张人利接受上海市静安区教育学院附属学校（以下简称“静教院附校”），摆在他面前的是“两条路”。

　　张人利义无反顾地选择了第二条艰难的改革路。现在，实践证明，他选择改革是正确的，他用大刀阔斧的课程教学改革，彻底改变了这所学校。目前，静教院附校从一所典型的九年一贯制薄弱学校变成了以“轻负担 高质量”而闻名沪上的“牛校”。

　　由此，今年已经76岁的张人利获评2023年全国“最美教师”。从教50多年，张人利创造的“奇迹”不仅发生在静教院附校。他带教的徒弟遍布上海所有区域，及江苏、贵州等多个省；他领衔的优秀教学成果示范一方，影响全国。

张人利。上海市教委供图

　　“老师讲三遍，学生听不懂，是谁傻？”

　　1998年之前，张人利在重点中学和薄弱学校都工作过，笃信教育改革的核心是提高课堂教学的有效性，校长的职责就是要在“减负增效”上下功夫。

　　在担任静安区教育学院院长并兼任静教院附校校长时，面对推动学校发展的“千头万绪”，张人利审时度势，冷静分析当时教改形势，确定以课程与教学改革为突破口，要求教育学院的科研室、教研室、培训部和德育室等所有一线教师“聚焦课堂”，以静教院附校为课改基地，亲身参加课改实践，积累案例、取得经验后，再通过培训推广到基层学校的课堂教学中去。

　　改变课堂教学，到底要改什么？张人利给记者打了个比方：“有时候老师会说：我把一模一样的内容给学生讲三遍，学生还是听不懂。但我如果用上海话给外地朋友讲三遍（路怎么走），对方能听懂吗？到底是听的人傻，还是讲的人傻？所以老师讲这话是不对的。课堂教学要改变，就必须要思考、研究，人到底是怎么把一件事情真正学会的。”

　　改革，从来不是领袖振臂一呼，底下应者云集。20多年来，见证静教院附校发展的教师陈美形容，课改初期，一些资深教师早已不是一张可以随意涂抹的白纸，而是有自己的教学主张、教学个性甚至教学风格，她自己也存在质疑：“我的备课本上写得好好的不讲，让学生七嘴八舌地胡诌，能说出我备课本上的深意吗？”

　　陈美记得，张人利当时选了一条“抵抗力”最大的路径走：从理科入手到文科；从教研组长到高级教师、青年教师，带大家一次次开会，一次次磨课，打破了按部就班、四平八稳的课堂，建构起让学生“沉浸式参与”的课堂。

　　课改过程中，张人利将新的教学体系总结为后“茶馆式”教学。他继承了20世纪风靡全国的茶馆式教学的基本理念“变教师的讲堂为学生的学堂”，进一步发展为“改变教学的逻辑结构，从以授课教师认为的学科体系为线索进行讲解变成遵循教育规律，在教师的帮助下让学生自己进行建构”。这套完整的教学体系，包括两个教学特征（学生自己能学会的，教师不讲；尽可能暴露学生的相异构想，并加以解决），四个教学方式（独立学习、合作学习、“书中学”“做中学”），以及多种教学策略和方法。

　　陈美感受到，后“茶馆式”教学是一种理念，而非死板的模式：“张校长要我们和而不同，在研究如何将教学理念落地的时候，要有自己的学科特征、年级特征，教师要有自己的教学风格，所以异彩纷呈。”

　　张人利一系列的改革举措，使静教院与附校在短短的几年中走出了困境，实现了跨越式发展。2005年，静安区教育学院以上海市最高分荣获了由教育部颁发的“全国首批示范性地区教师培训机构”；静教院附校从一所典型的薄弱学校一跃成为“上海新的优质教育资源”。

9月1日，张人利和孩子们在一起。上海市教委供图

　　让每个孩子都如“明星”般闪亮

　　2008年起，张人利卸任静安区教育学院院长专任静教院附校校长。静教院附校迎来了一次以教育科学研究为引领的大发展，进一步擦亮“轻负担 高质量”的名片；推进后“茶馆式”教学后，上海市教委推出多年的“绿色指标综合评价”及其他评价显示，与市、区的平均指标比较，静教院附校学生睡眠时间多，体艺科活动多，课外作业少，近视率低，学业成绩好。

　　走进静教院附校，可以看见一块刻着“刻苦学习 快乐体验”的校训石，这正是学生们所真切体会到的。毕业生家长郑捷曾在学校家委会任职，她十分认同张人利倡导的教育理念。她说：“这是一个育儿焦虑泛滥的时代，面对教育高度内卷化的现状，很多家长会把学习和痛苦画上等号，要么走向疯狂‘鸡血’、追求成绩的极端，要么索性走向推崇所谓的快乐教育、对孩子放任不管的另一个极端。而在静教院附校，家长们不需要做如此无奈的选择。”

　　让家长们如此放心的，是静教院附校面对每一位资质、秉性、喜好不同的孩子因材施教的态度，和一系列体制、机制及特色活动。

　　例如，每周一次全校性的文艺演出——“明星闪亮30分”；保证每人每天超过1小时的体育锻炼，不但有上午课间30分钟体育活动，还有放学之后的长跑；学校不提倡购买任何教辅材料；作业分层，推行“两个举手”制度，即班级学习委员对当天全班作业超量举手，家长对自己孩子当天作业超量举手；坚决不准全班补课，坚决提倡个别辅导，为个别辅导老师在绩效工资中设置“爱心津贴”；初三毕业班照样参加所有全校活动，包括春游、秋游等等。

　　静教院附校八年级学生家长许峥嵘对“明星闪亮30分”活动感到惊喜。他告诉记者，每个学期，每个班级的孩子都有机会在全校的舞台上展现自己。“从校长到班主任、任课老师，都秉持照顾到每个孩子的理念，一定会让孩子在展示过程当中找到自己的位置、找到能参与的节目。我觉得用自我展现的方式培养自信心，是特别棒的方式。我女儿就通过非常长时间的准备，在学校开了第一次书法展，这是我们之前没有想过的。”

　　一直走在教育教学改革的最前沿

　　20多年来，静教院附校在张人利的引领下，取得了优异的办学成果。与此同时，张人利将“轻负担 高质量”和教育教学改革的创新经验不断辐射，在上海、全国及世界各地产生重要影响。

　　作为“上海市中小幼名师名校长培养工程”第1~3期基地主持人，第4期“高峰计划”导师，以及“上海市德育骨干教师实训基地”第1~5期基地主持人，张人利先后受上海市静安区等委托为校长带教导师，领衔参与了上海市教委推行的多个项目，包括“城乡结对”“初中强校工程”“集团化办学”“课程领导力”等。

9月1日，张人利和年轻教师们交流。上海市教委供图

　　张人利带教过的徒弟们谈及这位导师，提到最多的两点，一是“总是走在教育教学改革的最前沿”；二是“有点石成金的艺术”，即善于点拨、指导后辈。

　　普陀区武宁路小学校长孙纳新评价说：“张校长总是孜孜不倦地学习，吃透了几乎所有的办学方针政策，所以他的课题研究方向总是非常精准。‘趣谱’课程，其实就是超前践行了这几年教育界特别流行的研究型学习、项目化学习的概念。”

　　还是年轻校长时，孙纳新曾遇到各种问题，正是张人利的理念和做法影响了她的学校。她说：“静教院附校有‘明星闪亮30分’，我的学校就有‘五彩小舞台’；张校长的学校有‘作业双举手’制度，我们学校就有‘讨价还价的作业’，这背后是我在默默向他学习。”

　　50多年来，张人利一直忘我地耕耘在中国基础教育的沃土上，倾情付出，卓有成效。正如他自己所说：“我要用自己的生命改变自己脚下的这方土地，照亮孩子们多姿多彩的人生。”