别把“学困生”逼到墙角

　　孩子是成长中的人，犯错是再正常不过的事。帮助这些“不乖”的“学困生”健康成长，班主任责无旁贷、义不容辞。然而教育是一门艺术，不能硬来把他们逼到墙角。

　　把“学困生”逼到墙角，指的是对出现问题或者犯错的孩子不给机会，一次次撕破孩子的脸皮，不留一点尊严与自信。

　　“这些题目我都讲过多遍了，你才考这点分，真丢人！”“又迟到，天天迟到的都是你，我看你是好不了了！”

　　“学困生”，你好可怜！因为纪律涣散，你成了老师常批评的对象；因为经常不交作业，你成了组长记名的对象；因为惹是生非，你成了校领导“请”到的常客。

　　“你看人家隔壁的姗姗，学习好还听话，你给人家提鞋都提不上！”“下次再考这么点丢人现眼的分数，不要回这个家了！”

　　“学困生”，你好凄惨！因为成绩差，你成了家长抱怨的对象；因为被老师告状，你成了家长的“出气筒”，因为常被别人家孩子比下去，你让家长脸上无光。

　　然而，每一个学生都是可爱且有潜能的人，只不过每个学生可爱的方面不同而已。“学困生”也是人，也需要家长和老师的关心、关爱与包容、鼓励，家长和老师的积极关注可以点亮孩子的整个世界！“学困生”稚嫩的心灵，就如同露珠，需要加倍呵护。这种呵护就是爱。爱是最有效的教育手段。当我们欣喜于尖子生的优秀表现时，也别忘了接纳“学困生”暂时的“冥顽不化”。

　　请不要把“学困生”逼到墙角里，我们要有足够的耐心和韧性。冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，这就需要教师的耐心等待。成功转化一个“学困生”，胜过教好100个好学生；把好学生教好，不算真本事；把“学困生”教好，那才是真让人佩服。

　　教育是慢的艺术，我们总想毕其功于一役，这怎么可能？病来如山倒，病去如抽丝。从一时或短期看，我们付出的心血、做的工作，或许是徒劳的，但就算是徒劳，也请让这徒劳发生吧！因为不知什么时候，我们曾经的善良和付出就这样不经意地在孩子心中埋下了种子，在机缘巧合的某个瞬间，那些美好就会悄然发芽生长，开枝散叶，然后开花结果。因此，我们不妨耐心些，再耐心些。

　　请不要把“学困生”逼到墙角里，我们要更多的宽容和尊重。心理学家埃里克森认为儿童从6岁到12岁，也就是小学这6年，孩子基本上是在学校这个群体当中生活的，他要通过个人努力来证明自己的能力，学习勤奋才能拿到好成绩，学习不勤奋就拿不到好成绩。如果孩子拿到好成绩，得到社会的认可，他就会很自信。但是如果他拿不到好成绩，自己又不够努力，可能就会陷入自卑中。孩子在成长阶段非常希望得到家长和老师的肯定，如果能够被看见、能够被激励到，他就会更加勤奋。

　　在孩子6-12岁的阶段，我们最主要的目标是去培养孩子的那份自信心，这是非常关键的。当“学困生”在学习中遇到困难时，我们第一时间要给予鼓励和支持，循循善诱，扶持帮助；当“学困生”做错题时，我们不能急躁，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会；当“学困生”思想困惑时，我们心理疏导，思想引导，理顺心气，点石成金，拨云见日。

　　请不要把“学困生”逼到墙角里，我们需要拥有高超技巧和艺术。教育的事从来都不是简单化能够解决的，需要一定的方法和技巧。教育从发现孩子的闪光点开始，以平静的心态对待“学困生”，以宽容的胸怀尊重他们，以良好的氛围感染他们，以灵活的方法转化他们，以坚定的信念教育他们，以坚韧的毅力研究他们——才能不断挖掘每个孩子身上的多元智能，因材施教，助力成长。

　　首先爱心是基础。“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”爱，如同春风化雨，滋润“学困生”的心田。其次尊重是前提。“教育成功的秘诀在于尊重学生”，尊重换来“亲其师，信其道”。再者沟通是关键。沟通是心灵的桥梁，疏通障碍，清除误解；沟通是治愈的良药，化解冲突，抚平伤痕。沟通更是一杯醇香的热茶，一阵和风细雨，赶走人们心中的阴霾，温暖心灵。

　　孩子有无数值得欣赏的亮点，我们何必只盯着分数这一点？从学生的学情出发，围绕学生的发展需要设计教学、实施教学，不断地完善与修正我们的教学行为，才能让学生学会、会学、乐学。真正的教育不是简单的知识传授，也不是单纯的爱和保护，而是洒下一缕缕精神的光，照进“学困生”的心灵深处。宅心仁厚，宽心爱生。愿每个“学困生”都能被温柔以待！

　　（作者为山东省枣庄市第二十九中学教师）

　　孙磊 来源：中国青年报