学真正喜欢的比分数更重要

　　看着没什么营养的笔记，我还是有点想念被自己放弃的心理学通识，内心有一个想法在疯狂滋长：学点自己真正喜欢的，或许比分数更重要？

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　　纵观大学4年，在某些需要用学分绩点衡量的关键节点上，我的运气似乎总是差了那么一点：大二奖学金评选，我刚好卡在一等奖名额的下一个；大三上学期出国交换5人，我排第六；大四系里保研指标3个，我恰好在第四……

　　每当这时，我的心头便会涌出对自己的“恨铁不成钢”，要是专业课考试多做对几个知识点；不选那门老师超严格的课；或是多刷几节“前辈推荐高分水课”，也许绩点还能再高那么零点零几，不至于成为悲催的“卡线人”。

　　“分分分，学生的命根”，这句话从小学一年级开始就与学生密不可分，直到大学也逃不出阴影。大一入学的新生会上，高年级师兄强调：绩点非常重要，因为它决定了交换、保研、出国时，你能否拿出一张光鲜亮丽的成绩单，为自己换取更多机会。

　　如何赚取高绩点？师兄首先义正辞严地表示必须要努力！随后高深莫测地在微信群里甩出一张excel表格，标注不可外传，表上细细地列出了每位公选课老师“优点”与“雷区”：哪位老师人缘好，哪位老师作业太多，哪位老师上课不点名……最重要的是，哪位老师给的分高。

　　大一的我也有幸拿到了这张珍贵的“选课宝典”，可以对照着前辈们的经验，结合兴趣、课程难度等因素，组合出“性价比”最高的课程表。当时我对一门心理学通识课很感兴趣，但一查得高分太难，还是乖乖选择了推荐课程。

　　事实证明，选课一时爽，后续上课并不一定美妙。某些给分备受好评的老师课堂着实没有传闻中有趣，而当年的我又是一个不敢逃课的乖宝宝，只能尽可能认真听讲，实在熬不下去了，掏出专业课本，怀着对讲台上老师的愧疚而半遮半掩地写作业。

　　在排得满满当当的课程中度过了一学期，公选课老师们也不负众望给了不错的成绩——90分，即满绩4.0，说实话还是挺开心的。但看着没什么营养的笔记，我还是有点想念被自己放弃的心理学通识，内心有个想法在疯狂滋长：学点自己真正喜欢的，或许比分数更重要呢？

　　于是，大一下学期的选课中，我试着忽略那本“宝典”。学校里一位英语外教以风趣闻名，许多同学想选，却被师兄师姐们的再三“劝退”——外教很严格，能入他眼得高分的人寥寥无几。开学前两周，在试听了多个同类课程之后，我犹豫许久还是选择了外教。原因是，原本害怕英语口语的我，在他的课堂上变得能主动回答问题，而且非常开心。课程确实不轻松，每一堂课前，我要花费大量的时间预习。最终外教给了我86分，换算成绩点只有3.3——而按照我们学校的绩点换算标准，只要老师给87分，绩点就能到3.7。以一分之差痛失0.4个绩点颇为可惜，但外教的衡量标准向来是学生真实能力，而非迁就学生去迎合“绩点分界线”。我非常明确地知道，这是我已经进步了的水平，问心无愧就行。

　　虽然绩点低迷，但上喜欢的课让我尝到了学习的甜头。在大二上学期，我跨专业选修了一门《婚姻继承法》，试听第一节课，精明强干的女老师便严肃地告知全班同学，她很严格，考试分低，“如果有同学希望在我的课堂上一边听婚恋故事一边拿高分，不好意思，现在就可以退课了”。我在踌躇中试听完了第一节课，立刻被老师生动而深刻的知识讲授所吸引。虽然最后如同老师所说，全班同学平均80分，3.0的绩点在成绩单上并不好看，但我至今也没有后悔选择这门课。课堂本身的魅力连中午时分的昏昏欲睡都能战胜，更何况，这婚姻继承法的知识，万一以后我用得到呢。

　　这听起来像是“吃不到葡萄说葡萄酸”的自我安慰，毕竟成功学告诉我们，足够优秀的人学什么都是优秀的。我也没有率性到像专注课外实践的同学一样，对绩点很佛系。绩点不高总会给人一种挫败感：你还不够努力，不够优秀。

　　但不那么计较绩点的用心学习，有时真的可以带来很单纯的快乐！毕业多年，我还可以记得在人数不多的《大学语文》课上跟着老师把古诗文唱出来的瞬间，用选修的心理学知识解答室友疑惑的夜晚，以及在外教鼓励下主动用英语表达想法所带来的满满成就感。或高或低的绩点早已在记忆中随风而逝，心理和精神上的满足却可以在脑海中停留一辈子。

　　最终我的大学4年还是以一张平平无奇的成绩单收了尾。回过头去看，我在那些需要用绩点衡量的关键处掉了链子，确实很遗憾，但最后的结果似乎也不完全被绩点所决定：我还是在大三下学期实现了出国交换的愿望；没能保研到理想学校，但阴差阳错得到一份实习，确定了未来想从事的工作方向……

　　大学期间，学习还是要好好学，成绩自然是高分比低分好，但要记得，很多事情不能完全被分数捆绑。人生不是一条直道，衡量一件事之前，还是要问问心的方向。

　　加利 来源：中国青年报