阅读教学怎能忽略课文插图

　　去年下半年，笔者曾经应邀担任某市教师招聘面试评委。小学语文组考生模拟上课的内容是《天鹅的故事》。笔者所在的面试评委组听了30多位考生的模拟课，居然没有一位考生利用课文插图帮助学生理解课文内容。

　　笔者由此想到，在平时的课堂教学中，也有相当一部分教师，尤其是新教师，对课文插图不够关注。笔者认为，这有必要引起足够重视。课文插图虽然不是文字，但同样是教材的有机组成部分，其往往显示了课文以及教学的重点和难点，提示了突出重点、突破难点的教学方法，是编者意图具体、真实的体现，而不是无足轻重的配角、陪衬或装饰。

　　以《天鹅的故事》为例。课文共有4个页码，其中，插图两幅，约占八分之三个页码，足见其在教材中的分量、地位与价值。

　　第一幅图是为了让学生通过欣赏，激发他们对天鹅的喜爱之情，为进一步学习关于天鹅的故事，做好有力的情感铺垫。第二幅图与课文的重点内容“众天鹅齐心破冰”匹配。图中的天鹅大小不一，姿态各异，但目标集中、唯一，就是破冰。

　　很显然，编者是在提示我们，可以凭借第一幅插图导入新课。与第二幅图匹配的文字，即课文第六自然段，是课文的重点内容，也是教学重点所在；要突出教学重点，一定要充分发挥插图的作用。

　　教学本篇课文，如果真正发挥了插图的作用，那么，作者所描绘的形象、展示的场面、表现的主题等，就容易让学生历历在目、了然于胸。即使学生没有阅读课文，也可以对课文的“人物”形象、重点内容、表现主题等，留下极为深刻的印象。面对这样的课文插图，我们怎么可以视而不见、无动于衷、不加利用呢？

　　进行阅读教学，重视并利用课文插图，符合学生认知规律和学习语文的规律。小学生的形象思维占据优势地位，而抽象思维相对薄弱。教学课文，从指导学生观察插图入手，再具体引读导悟课文内容，是一个由表及里、由浅入深、由易到难的过程，教师教起来得心应手，学生学起来轻松自如，实际教学效果是显而易见的。反之，如果违背了学生的认知规律和学习语文的规律，教学效果就要大相径庭了。

　　当然，指导学生依据插图理解课文内容，不能简简单单地一看了之，需要运用多种形式，尽量做到插图与课文紧密联系，相互对照，因为它们是不可分割的整体。只有这样，才能充分发挥插图的功能与价值，不断培养、提高学生的观察能力、判断能力、想象能力、理解能力和表达能力。

　　可以先指导学生观察插图，明白其中的“人物”、环境、事情，再浏览课文一遍，找到相应的段落，这样，学生容易准确把握课文的重点内容；可以让学生一边阅读课文，一边观察插图，学生就能够将抽象的文字转化成形象的画面；可以让学生以文字为依据、以插图为基础，展开合理的想象，使静止的画面活动化、立体化、丰厚化、情境化，学生对课文的理解就能够更加具体、深刻和到位。

　　有些课文内容是必须通过观察插图，才能够真正理解的，如教学吴伯箫《早》中“书屋陈设”部分，就必须让学生自主观察插图，大概知道插图上都画了些什么。然后再读一读课文相应内容，到插图中找出互相照应的陈设。接着，要引导学生一边朗读课文，一边观察插图，体会作者按顺序、有条理介绍书屋陈设的方法，并由此体会到“只有观察仔细，才能描写细致”。如果不能够发挥插图的作用，那么，任凭教师的嘴巴多么厉害，语言多么形象，讲解能力多么强大，都无法取得运用插图所能达到的效果。

　　特别是教学古诗，更加不能疏忽怠慢了课文插图。古诗语言凝练，学生理解起来难度比较大，所以，在小学课本中出现的古诗，编者无一例外地都配上了精心描绘的巨幅插图，为教师教、学生学提供了巨大的便利。教学中发挥了插图的作用，学生就能够顺利地感知古诗的意识，容易进入古诗所描绘的情境之中，与诗人产生情感的共鸣。一句话，就可以取得事半功倍的教学效果。

　　总之，课文插图在教材中占有特别重要的地位，具有特殊的功能与价值，我们每一位教师都不能等闲视之，必须充分发挥其作用，切实提高课堂教学效益。

　　(作者为江苏省如皋市安定小学教师）

　　张建国 来源：中国青年报