对策：给幼儿园补上社会性情感教育课

　　改善留守儿童心理健康状况是一项系统工程。结合研究结果，可以从儿童家庭、幼儿园和社会三个方面提出对策建议。

　　多渠道建立良好的家庭关爱模式

　　在条件具备的情况下，父母应尽量带着儿童以完整的家庭为单位外出务工，确保家庭结构完整与亲情建立；如果不能带儿童一起外出，父母应尽量缩短外出打工周期，就近务工，增加与儿童见面、互动的时间与机会；如果打工地点很远，无法多次回乡与儿童见面，则应尽量保证经常通过打电话、视频等方式，直接表达对儿童的关爱。

　　留守儿童的照料者应注意调整照料重点与关注内容，除了饮食起居及认知发展外，对儿童的情绪情感要予以更多关注与爱护，帮助他们识别并缓解因父母离家所产生的负面情绪。乡村幼儿园应发挥对照料者的引导和支持作用，通过多种形式给予孩子更多的心理呵护。

　　强化幼儿园社会情绪情感课程

　　良好的师资是确保幼儿园教育质量、促进儿童全面健康发展的重要条件，也是改善儿童负面情绪的关键所在。有人甚至提出“教师应成为弥补留守儿童家庭教育缺失的主角”。提高农村幼儿园教师的整体水平，需要加强社会性情感教育课程，有针对性地通过多种活动形式，将留守儿童可能面临的各种负面情绪作为课程内容进行全面渗透，帮助留守儿童正确识别、合理适宜地表达与缓解各种负面情绪。此外，教师要注意积极利用幼儿园的同伴关系，帮助留守儿童在与同伴共同生活、共同游戏、相互合作的过程中，建立平等互助的良好人际关系，从而为其应对和疏解负面情绪提供有效帮助。

　　构建良性社会支持系统

　　在《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中，已经把“解决好留守儿童集中地区学前教育资源”问题写入了重点任务。应引导和鼓励各级政府、企业、基金会以及社会人士等多元主体，从政策法规、资金投入、人力投入等方面构建全面的支持系统，形成全社会关心留守儿童的氛围和机制。通过专题活动、印发资料、培训等有效形式，全面提高照料者的教养水平和教师的专业水平，特别是要关注留守儿童的心理健康和情感需要。

　　留守儿童的身心健康需要全社会的共同努力，愿更多的人关心和关注他们，让他们幼小的心灵少一些阴霾，多一些阳光。

　　（刘占兰系中国教育科学研究院研究员，胡彩云系中国教育科学研究院博士后）

　　《中国教育报》2016年1月3日第1版