不会用AI就是“技术文盲”？职业教育“性价比”不高？今年全国两会期间， “新质生产力”一词频频上热搜，在这个科技发展日新月异的时代，年轻人该如何利用新技术，掌握新技能，创造新质生产力？一起来听听代表委员们的声音。

　　全国人大代表、中国航天科工集团第三研究院科技委委员路红波今年带来一份建议，提出建立国内科研院所、高校和企业联合人才培养机制，形成数字化“产、学、研、用”综合实践应用平台、人才实训基地等，供需两侧共同培养数字化高端复合人才。

　　全国政协委员、中国科学院计算技术研究所研究员张云泉认为，通用人工智能的快速发展，预示着全球新一轮科技革命和产业变革的到来。

　　但他调研后发现，由于人工智能发展迅速，学校的课程内容和教学方法无法及时跟上技术进步的速度，学生学到的可能是已经过时的知识和技能，而且，合格的生成式人工智能教师相对稀缺，影响了教学质量。

　　张云泉建议，应对课程内容更新滞后的问题，学校需要及时更新课程内容和教学方法，与快速发展的人工智能领域同步。通过实习、项目合作等方式帮助学生了解实际工作中的需求和挑战，从项目式学习中提高教育的实用性和有效性。

　　新质生产力所需的新型劳动者队伍，不只是能够创造新质生产力的战略人才，还需要大量能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才。

　　全国人大代表、宁波市委组织部副部长、市人力社保局局长叶苗调研发现，社会对于技能人才和职业教育仍有一定的偏见， “重学历、轻技能”的学生和家长不在少数，技工教育也往往被视为“兜底教育”，吸引力不强，技工院校招生困难，技能人才培养供给力不足。

　　叶苗建议，持续优化技能生态，不断营造整个社会崇尚技能、尊重技能人才的浓厚氛围。从加快职业技能培训国家立法，统筹推进新职业新工种开发配套工作、修订完善“技工院校设置标准”、调整高技能人才的评价主体等方面入手，为技能人才培训、评价提供有力支撑。

　　国务院国资委主任张玉卓谈及新质生产力时表示，要鼓励科技工作者敢于走最难走的路，敢于攀登最高的山峰，敢于攻克最坚固的堡垒，以实实在在的作为，为强国建设、民族复兴伟业作出应有的贡献。

　　我是中青报数智主播辰辉，一起奔向星辰大海，我们下次见！

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　　记者：邱晨辉

　　编辑：原春琳

　　剪辑：王璟瑄

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