抱团欺凌的炫暴之心

　　“不就是互相打来打去的吗？说到心理伤害，现在也早就痊愈了啊，为什么有这么多人小题大做？……”《校园欺凌可以有多严重？》的网帖一石激起千层浪。

　　“站在桥上的人不会明白桥底溺水的人有多痛苦。”每次曝出校园暴力的消息，刘欣都不太敢点击，最多看看评论。然而看完之后，她往往叹息“不是当事人，永远都不知道这有多难受。”

　　刘欣是有资格说这样的话的，因为她就曾经历过这样的校园暴力事件。初中的女孩子正在青春期，开始变得爱美、关注异性。“就因为我没给同学传纸条，就被好几人堵在女厕所淋了一身水。”刘欣回忆起那次经历，依旧频频皱眉。

　　在初二的一年时间里，刘欣成了几个女生小团体集中整治的目标，只要稍有不合心意就会被“修理”。拽头发、扇耳光、掐胳膊，刘欣告诉记者，直到初三转学，她才摆脱了这样的“抱团欺凌”。

　　这样的经历给刘欣留下了心理阴影——不爱交朋友，不参与任何社团组织，她坦言“这是我心里的一道坎。”

　　然而，受影响的并不止是受到伤害的一方。

　　“作为一名曾经的‘欺凌者’，暴力之快曾让自己轻狂，但随着时间推移，却越发觉得苦涩。”杨明告诉记者。

　　“少年在网吧被打死的事件，类似的事情我小时候也参与过。”十几岁的少年，正是血气方刚的年纪，那个时候的义气就是打架一起上。

　　初三时杨明和几个同学在网吧玩游戏，其中一个同学与邻校学生发生了小摩擦，仗着人多，杨明和同学将那个邻校学生打了一顿。

　　然而事情的发展急转直下，邻校学生在挨打过程中突犯癫痫，不断抽搐的身体，让几个孩子瞬间“吓破了胆”。

　　“后来家长来了，把他送去了医院，我爸赔了好多钱。”第一次，杨明感受到生命的脆弱。相比暴力来得快感，这种后怕感，更让他记忆深刻。

　　学术界相关研究表明，学校欺负的本质是一种攻击性行为，造成的伤害是多方、多重的。

　　武汉大学教育学院院长程斯辉认为，其一方面会对被欺负者的身心造成直接伤害，甚至威胁被欺负者的生命安全；另一方面也会对欺负者产生伤害，对其社会性和人格发展产生多方面的不良影响。

　　随着互联网时代的来临，暴力文化和暴力社会环境对未成年人的不良影响不可低估。

　　当校园暴力发生时，如果用相机和手机进行拍摄记录，以一种娱乐的心态看待正在发生的暴力行为，并且在网络中传播散发。此种冷漠举动、或纵容，给被侵害人造成的身体、心理损伤极大。

　　家庭教育的留守之痛

　　“那之后我爸扇了我两巴掌。”打在脸上的巴掌，扇过来时都能听见呼呼的风响。但是杨明觉得不冤，因为自己真的是做错了事。

　　可以说杨明是幸运的，因为两巴掌惩罚的不止是他施暴的过错，更是教会了他暴力的危害。

　　在校园暴力事件中，家庭教育往往也影响巨大。

　　“他们家很原始，过得不像文明社会的生活。”当意图帮助韩晓峰的志愿者来到他家时，亲身感受到他的家庭氛围，大家都略有沉默。

　　韩晓峰的父亲已经六十多岁，在村子里口碑并不好。据韩晓峰的大伯介绍，他父亲就一直游手好闲，种地也不好好种。家里没有柴火和菜了，就顺手去别人家拿。而母亲则有点精神方面的问题，手臂有残疾，夫妻俩年龄甚至相差二十岁左右。

　　据志愿者介绍，韩晓峰的父亲经常对其使用“棍棒教育”的方式，训起人来没完没了。而在得知儿子遭受校园暴力后，也不同意他去看心理医生，担心周围人认为孩子有精神病。

　　“子不教父之过”，重视家庭教育的改变，是避免青少年遭受暴力文化影响的重要环节。

　　专家在对校园欺凌问题的调研中发现，大多数校园暴力事件中的孩子都有类似的家庭环境,比如曾被父母暴力对待、家庭教育缺失、无直接监护人抚养等。

　　在举国震惊的邵阳杀师案中，凶手是3个十二三岁的少年。他们回忆杀人场景时，思路清晰、语气冷静、细节详细。而当谈起父母时，他们害怕父母“不要他们”。

　　21世纪教育研究院发布的《中国教育发展报告(2016)》称,近年来,校园欺凌现象覆盖了绝大多数省份,城市农村均在其内,频次十分密集,绝对数量巨大。

　　同步对外公开的《农村寄宿制学校学生发展报告》显示，以北部和西部两省五个县的137所小学、17000名四、五年级学生作为调查对象，在农村寄宿制学校中,留守儿童沦为校园霸凌受害者的情况达20.2%。

　　作为受害者,31.7%的学生表示自己每月至少有2至3次被人欺负；而每月看到同学被别人欺负至少2至3次的人多达48.2%,看到被严重欺负的则有27.5%。

　　家庭教育是一切教育的起点，在孩子正式步入社会之前，是非对错多半是通过模仿家人所习得。农村留守少年儿童在校园暴力中易受伤、受害大,与他们的“留守”身份分不开。

　　国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平认为，大多数农村寄宿制学校缺乏针对留守儿童的教育文化活动或者关爱措施，很多学校为了降低管理难度，将学生所有的时间都固定在教室里，容易造成学生严重厌学，大大增加了学生抑郁的风险。

　　专项治理的“校园大网”

　　学生之间发生的校园暴力已经引发教育部的重视。

　　2016年5月9日，国务院教育督导委员会办公室下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

　　在此次专项治理中，覆盖范围有全国中小学校，包括中等职业学校，将分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理；第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。

　　通知下发后，5月12日，安徽省率先正式发文，要求在全省中小学校（含中等职业学校）范围启动校园欺凌专项治理。

　　随后，海南、广西、福建、四川、天津、山东等地也陆续启动校园欺凌专项治理。除此之外，也有不少地区的学校联合当地公检法部门开展专题教育活动。

　　“政法机关、学校、共青团等部门，在全国中小学开展阻止校园暴力的宣传教育活动。从长远讲，也应从立法、司法、社会治安治理的角度来综合治理。”中央政法委宣教室副主任陈里认为，建立健全校园暴力事件定性和责任追究常态机制,加大对青少年行为矫正的执行力度，将对校园暴力事件的教育问题得到极大帮助。

　　北京教育科学院研究员耿申及其研究团队表示，防治欺凌事件最基本、最重要的原则是“预防在先、防欺凌于未然”。在应对校园欺凌方面，家长、老师、学校、教育行政部门、督导部门、公安部门、医疗部门及社会上的心理咨询机构和社区等，应该形成合力。

　　中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳对记者说，很多涉及校园暴力的孩子其实内心都较为敏感。

　　“怎样才能远离校园暴力？”在青年之声成长服务联盟平台上，孙宏艳回答提问者的问题表示，面对校园暴力，我认为最基本的原则就是不惹事、不怕事。

　　“首先我们自己要不去惹事，要学会尊重和宽容，尊重他人，宽容他人，有些人你可以不喜欢，但是要学会在蓝天下共容；其次要不怕事。要多交朋友，和那些有正能量的人成为好朋友，经常做些力所能及的事儿，帮助大家也快乐自己。”