“老手艺不能断在我们这一代，更不能只躺在博物馆里。它应该成为能让乡亲们过上好日子的‘活宝贝’。”来自贵州省铜仁市碧江区云场坪镇路腊村的杨丽，是一名苗绣非遗代表性传承人。10多年前，为了更好地照顾家庭，杨丽辞去教师工作，回到家乡。凭借从小扎实的刺绣功底，她创立公司、推出黔绣品牌，带领一群农村“留守妇女”，开启了一段文化传承与产业发展的新征程。用她自己的话说，这是“把创业教育的课堂搬到了田间地头、农家院落”。

　　12月1日，在由北京师范大学、联合国教科文组织国际农村教育研究和培训中心、中国滋根乡村教育与发展促进会联合主办的2025教育促进农村可持续发展国际研讨会上，杨丽讲述了她的故事。研讨会上，以“创业教育赋能农村可持续发展”为主题，中外人士围绕创业教育的政策融入、赋能农村社区发展和青年行动等议题展开对话。

　　为什么要在农村关注创业教育？来华访问的马来西亚雪兰莪州王储东姑阿米尔沙在发言中重点探讨了这一问题。他表示，全世界农村社区正站在“十字路口”，它们既面对日益严峻的压力，比如经济转型危及传统生计，气候影响改变地貌和收成，年轻人为寻求机遇向城市迁移，人口结构也随之发生变化。同时，支撑国家发展的自然资源、丰富的文化遗产和“获得发展机遇便能展现出惊人创新力的坚韧社区”也让农村地区蕴藏着非凡的潜力。

　　在雪兰莪州，一群本地青年借助数字技术革新农业实践，创办了社区型企业并开发出有利于当地生态环境保护的旅游模式。“我们所面临的问题，在于如何释放农村地区的巨大潜力。”东姑阿米尔沙认为，“教育是关键所在”。若从一种超越传统知识传授的教育视角来看，创业可以为农村地区创造就业岗位、留住青年人才，让村庄从资源依赖型社区转变为与自然和谐共生、蓬勃发展的创新生态系统。

　　传统的思维定式需要被打破。“传统教育往往引导农村青年离开自己的社区，创业教育则恰恰相反。”马来西亚国家能源大学管理学院教授莫哈末·拉扎克认为，农村的可持续发展不应依赖外部方案，应源自本土的创新实践，因此要赋予青年从内部改变社区的能力，让他们无需背井离乡。“这也呼应了联合国教科文组织的农村教育议程，即：社区驱动、文化扎根、面向未来。”拉扎克补充说。

　　农业智能化发展，是清华大学深圳研究生院原副院长、乡村振兴生态农业发展模式研究课题组负责人夏广志的关注焦点，“除了数字化和自动化，现在人工智能技术也逐渐加入进来”。在他看来，所有技术要转移到生产实践中，都必然经历教育的过程。在区域经济发展和乡村振兴的过程中，特别是镇域、县域乃至市域层面，何种产业要采用何种技术，都需要精心规划并开展教育，如此才能实现可持续发展。

　　从路腊村出发，杨丽的团队开始与多所高校及国际院校共建非遗创业实践课程，指导东北财经大学的大学生团队斩获全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛一等奖，同时吸引留学生参与非遗学习，让传统的刺绣技艺成为中外文明互鉴的桥梁。联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心项目协调员刘芮希评论说，杨丽对苗绣的挖掘与传承，成为乡村普及创业教育且成功实现转型的范例。

　　东南亚教育部长组织可持续发展适度经济理念中心主任杜里亚·阿玛塔维瓦特提议，用榜样的力量帮助创业教育的理念在更多青年心中扎根——“可以寻找一些当地小企业主分享他们成功的经验”。12月2日，阿玛塔维瓦特在研讨会的青年论坛上表示，不要一味向农村青年灌输理论知识，要切实关注他们需要怎样的技能。据主办方介绍，今年是“教育促进农村可持续发展国际研讨会”连续第四年举办，且每年均设有专属的青年论坛。

　　在对话与分享之中，“国际合作”的呼声接连不断。正如东姑阿米尔沙所说：“农村可持续发展无法独立实现，国家之间可以相互学习，不同社区间可以相互启发。每个人因独特的文化、地理和历史背景而形成独特视角，坦诚分享这些视角，能凝聚起单个国家难以企及的集体力量。”

　　联合国教科文组织创业教育网络马来西亚分会委员会秘书长、马来西亚金融规划理事会秘书长洪善楠表示，为赋能创业者，他所在的机构计划明年扩大青年理财导师计划的规模，同时重点推动把财务规划纳入职业教育与培训认证体系及国家教育标准政策框架。“我们期望能与全球其他区域的人们更有效地分享经验，实现互学互鉴。”洪善楠说。

　　中青报·中青网记者 马子倩 来源：中国青年报

　　2025年12月05日 03版